考察国际学校的4大常见误区

每天都会有很多人咨询我们关于选择和考察国际学校的问题，我们一年来总结出家长们普遍的4个误区，今天就来细说一下。

误区1：过于看重口碑和排行

误区2：过于看重国籍比例

误区3：入学英语门槛体现了教学水平

误区4：过于看重毕业生走向

误区1：过于看重口碑和排行

中国人判断好坏的最常用标准就是“听别人说”，因为自己没有能力判断，只好去身边朋友圈、微信群里打听。

还有的家长自作聪明到校门口逮着人就问“你觉得学校怎么样？”，得到的结果完全取决于当天的运气看碰到了谁。想想就知道，觉得学校不好的家长早就退学了吧，这样问，得到的回答会出奇的一致——

我们还遇到很多家长来咨询如何选学校，开口就问：“有学校排行榜吗？最好的学校是哪个？

举个例子，普遍认为清迈口碑最好的英制学校是兰纳国际学校，而另外一所英制学校Varee的口碑没有特别突出、入学门槛也相对低。但是我们对比了一下这两个学校近两年的A-Level考试成绩，差别不大；而Varee的一个高年级学生告诉我们，她现在班上有不少从兰纳转学过来的孩子，因为他们觉得兰纳的学生们平时按自己国家搞小团体，文化融合得不好。所以，强行让我们给学校排个名，我还真排不出来。

首先，每个学校各有特长，不同学制的学校之间就更难以比较，他们的毕业生参加的考试类型都不一样，一个学校说80%学生拿A以上，另一个学校平均分是35，你怎么比？如果你非要拿鱼和鸟来比赛，无论是比游泳还是比飞翔都是不公平的。这里没有官方的排行榜，但每个人都可以有自己主观的排行榜，参考价值有多大？见仁见智。

其次，就算是学校自己的宣传口径，也需要谨慎辨别。比如这几年最火的竹子学校潘雅顿，它官网上说自己是“泰国最好的国际学校”和“亚洲最好的英制学校”，但这个称号只是源自一个泰国网站评选，并且它在评选中是第5名。只能说，我很欣赏它的自信。

误区2：过于看重国籍比例

很多家庭举家搬迁来，图的是外语环境，所以参观学校时都会问中国学生比例多少。

担心中国学生多，主要原因是家长担心孩子在学校和同学讲中文，不讲英文。

其实大部分学校都有明确的要求，学生在上课期间（或在校期间）禁止母语交流。根据我去各家学校带朋友多次参观时看到的学生状况，大部分学生都比较遵守这一要求。

但如果非要杜绝孩子不跟中国同学讲中文，你只能选择一个没有中国人的学校了。毕竟，孩子非要讲中文，只要有一个中国同学，他们也可以一直聊下去。

大部分的学校，中国学生占20%-50%之间，近年有急剧上升趋势。但是一些学校（比如NIS、SISB等）的招生老师说：我们不限制国籍比例，只要测试水平达到学校要求，英语水平已经是达标的了，就可以入学。如果入学的孩子都能够流利听说读写英语，自然就不必担心英语环境了，还看国籍比例就本末倒置了。

总之，如果一个学校现有的学生英文水平很好，国籍比例就不是问题。重点在于孩子们的英语水平，而不是国籍比例。

误区3：入学英语门槛体现了教学水平

先说说入学英语门槛的问题。在这个问题上，很多家长是矛盾综合体，在孩子英语水平还没有很流利的前提下，永远希望孩子能进入高于自身英语水平门槛的学校。

这个心态很好理解，跟在国内挤破头都想进“尖子班”一样，但真的能进得去“尖子班”的，一定得是真尖子，达不到水平的，尚且不说能不能进得去，即便进去了，人家上课讲得速度快，孩子能不能适应也是大问题。

语言能力的提高需要过程。我们跟多个老师聊过关于孩子的英语能力跟上课堂要求的问题，老师的回复基本都是这3点：

不用担心，孩子的学习能力都很强

不要急，孩子通常都需要少则半年，多则两年甚至更久的时间才能完全适应

要给孩子创造英语环境，平时在家最好跟他们多说英语，还要每天有足够的英语阅读时间

总之，孩子现在的英语是什么水平，就能通过什么样英语门槛。进入学校后，老师会根据班级孩子的英语能力设置合适的授课难度，这样对孩子是最有效的做法。等孩子的语言能力提高到一定水平之后，再去挑战更高难度心仪的学校也未尝不可。

很多家长想当然地认为——入学英语门槛高就是学校好，就是教学水平高。

事实上，入学英语门槛与教学水平无关。

理论上说，一个学校设置高入学门槛，有更大概率带来相对漂亮的毕业成绩单，毕竟学生的语言起点相对高，不用花费更多的时间用在补习英语上。如果我是一个学校的决策层，想要战略性地提高学校毕业生的成绩，提高入学英语门槛是个很好的选择。比如过去几年NIS就是这样提高了门槛，相信过几年之后学校就会收获更好的毕业成绩吧。

但学生毕业时的水准，究竟是取决于学生的水平本来就高，还是自身努力的成分多，还是学校教学水平高，无从得知。非要评估学校的教学水平，一个可能有效的方式是：量化评估每个学生入学和毕业水平，看看普遍的增幅是否很大（比如相对于入学时的水平，在毕业时大多数的学生能力都有大幅提升，那就真能说明教学水平高）。然而我们没有能力掌握这么齐全的资讯，也没有那么公认的量化标准。这个评估就很难操作了。

所以当家长们请我推荐“哪个学校教学水平高”时，我无言以对，除非你先告诉我怎样的量化指标能代表教学水平高。在中国倒是有很多这样的例子，比如著名的衡水中学、毛坦厂中学，这些小城市普通孩子在教育资源匮乏的情况下，通过军事化训练，都能考出好分数——这就是你要的教学水平吗？

误区4：过于看重毕业生走向

这是几乎所有家长都会关注的焦点，但这个信息很容易误导人，尤其是当大部分家长还拿着中国那一套对学校的评估标准来思考的时候。

有家长会问“大学升学率”如何，其实这是个伪命题。与高考的淘汰机制不同，主流国家的大学都是“申请制”，只要学生的基础成绩还过得去，在申请大学的时候能展示出自己特别的一面，总能申请到大学接收。

清迈大部分学校的毕业班人数很少，所以每届学生的水平不稳定。如果从单一指标看毕业生的名校offer，每个学校都会想尽办法展示出自己最好的一面——如果今年学生考得不好，它就晒去年的成绩，如果去年也没考好但前年很好，它就晒过去3年拿过的offer集合；再不然，它就只挑出过去几年成绩最好的几个学生代表，总能有一两个尖子吧。

你需要知道的是，同一个学生有可能会拿到多个大学的offer，最终只选择其中一所，但学校可能会把所有的offer都展示出来。如果一届学生中恰好有个超牛的孩子，一个人拿了5个藤校offer，这一届的数据就会相当好看了——可能会有5个藤校出现在名单里哦！

一句话：

别人家孩子考了再高的分数，只会影响学校的平均成绩，但跟自己家孩子无关；

别人家孩子最后去哪个大学，只会影响学校毕业生展示，但跟自己家孩子无关。