反思引导技术到底是什么？

在助理引导员，德育组陈永静副组长的引导下，各组学员定义“Be Here”,“Be Safe”和“Be Honest”，并提出每一原则对应的两个准则。学员们各抒己见，经过热烈讨论后，各组分派一名代表对自组设定的定义和准则进行讲解。

助理引导员活动组邢颖副组长结合自身理解和经验，为学员们详细讲解了体验式教育的重要理论：Adventure Wave、冒险经验模型理论和团队发展理论。理论结合事例，让学员们对理论有了更直接深入的了解。

小组演练

学员们分为两个文章组和两个活动组，在各自助理引导员的引导下，分别利用文章和活动作为载体，进行引导反思演练。小组针对文章阅读、活动体验后，设计反思引导问句，并推派代表引导他组进行实际演练提问。反思引导模拟体验后，所有学员各抒己见，反馈引导过程的优缺点。之后李老师解构、反馈，藉此梳理反思问句设计的脉络，让学员能更快掌握反思引导的关键。

个人演练

在各组助理引导员引导下，学员们轮流引导组员进行反思，通过设定情景、目标成果、体验感，结合开场白、4F提问、结束语进行。引导结束后，李老师引导学员们进行讨论，反思在引导演练过程所得，并对引导进行定义。

引导员询问其他学员，你曾在康桥做过的一件特别的事情，没有相同经验的伙伴，需要起立抢椅子，抢不到椅子的学员则作为新一任引导员。大家在分享中，更加熟悉彼此、看见不同的个人特质和经验。随后，李老师引导学员们反思，从游戏中学习到了什么。

全体学员分为两组，进行穿越呼啦圈的游戏：学员们手拉手钻过呼啦圈，身体任何部位碰到呼啦圈或他人的手则游戏重来。游戏过后，针对大小呼啦圈的改变，以及两组一输一赢的结果，学员陈益泉老师以“应变”为主轴，引导其他学员进行反思。

动态反思系利用动态化、游戏化的方式，让学生在游戏中自然地进行反思。李老师利用扁带、不规则发言球以及图卡为学员们介绍动态反思的方式及相应工具的使用方法，也分享这几年在康桥学校，自己课堂上的动态反思案例，利用巧克力、可乐罐、电子图卡等让学生在动态中投入反思，给学员们提供设计引导反思的更多思路。