国际学校的孩子如何增强英语能力

如今的国际学校大多把“走向世界”和“做世界公民”奉为圭臬，家长们也希望孩子们能在国际学校中开发潜力，以汉语和英语为“双母语”接轨世界，拥有更多元的价值观，而不是囿于应试教育的智力沙漠中。

固然，在双语教学的环境下，孩子的语感，尤其是英语语感，会数倍于义务教育下的孩子的——无论是在口语上还是听力中，都不在话下。

但这种优势是有边界的：这种语感优势通常仅限于日常词汇（2000-5000 左右）。

随着孩子越来越大，到了中高年级，他们就会渐渐发现，自己引以为傲的语感，骤然失灵——不再是英语提分的杀手锏。

中高年级强调的阅读和写作两大学术能力，它们都要要求孩子有足够的词汇量去理解材料或者表达观点。而词汇量的差距，是很难靠语法进行弥补的。

在本篇文章中将详细地阐述：为什么语感不等于英语能力。

以下是本文的摘要：

为什么说词汇量才是英语能力的体现？

国际学校的孩子词汇量低，会遇到哪些问题？

大部分孩子背单词的方法都是错误的

怎样才是正确地学习单词的方式？

1 词汇的重要性

一个孩子的英语能力如何，最直观的其实是写作。但是因为改卷老师的主观性干扰，或者题材的偶然性导致学生不稳定发挥，导致写作很难作为一个稳定的评估方式。也正是因为这个问题，国外许多英语学习专家，将测试的指标换成了更加稳定的词汇量。词汇量也因此成为了我们标化测试的第一步。

词汇量是学生智力、理解力、记忆力、专注力、阅读量以及他从学校和家庭得到的输入和滋养——所有这些因素的综合反映。

芝加哥大学的 Dana Suskind 博士发起“3000万单词”倡议（30 million Words Initiative）——大量研究发现中产以上家庭孩子听到的单词量比低收入家庭多 1500万 ，比福利家庭高出 3000万 。苏格兰一项针对 14000 名学生的调查结论类似：大学学历富裕家庭的孩子到5岁时词汇量领先18个月。

斯坦福大学心理学教授 Anne Fernald 指出，美国不同收入家庭之间，儿童的词汇量在 2 岁之前已经十分明显，到 5 岁差距拉开到 2 年之长。

在国外，词汇量尚且被如此重视，就算是母语者也难逃词汇量的弱势，更何况是这些强调“双母语”，但设在非英语国家的国际学校了。

然而事实上，国际学校的孩子还是在单词运用上出现的错误还是层出不穷。这些错误，可能会对孩子的英语学习产生致命的影响。

2 词汇缺陷，你中招了么？

接下来我们就来描述一下几个孩子最常出现的问题，（父母们在看的时候可以把孩子叫来一起研究一下，如果孩子也有以下情况，说明孩子没有掌握正确的背单词方法。）

一、词性变化错误：

很多孩子在打卡用单词造句的时候都会出现这么一个错误：词性使用混乱不清。

什么叫词性使用混乱不清？

该用名词的地方用了动词，该用副词的地方用了形容词。就算是老师在评语中明确标注如何去变化，到了第二天造句时依旧重蹈覆辙。

词性的概念对于国际学校们的孩子来说过于陌生，也许他们知道什么是形容词，什么是动词，但是真正到写的时候就忘的一干二净。

二、单词读音错误

国际学校可以说是理直气壮地不学音标了，读音全靠孩子的自然拼读。不可否认，自然拼读的确是一种非常科学而且有效的方法，但是自然拼读要求的是孩子大量去阅读和跟读，通过音节记忆判断一个新单词的发音。

可是呢，初级阶段，国际学校大多以让孩子们玩耍似的学习方式为主，老师绝对不会去落实孩子的阅读量以及阅读方式，这就导致了很多孩子在小升初阶段面对篇幅突然暴增的阅读材料时手足无措。

三、无法理解抽象名词下面这些词，孩子能理解多少呢？以上单词均选自国际学校指定阅读教材 Raz-kid

老师在教授国际学校初级阶段孩子的时候发现这么个问题，每当老师问某些学生这个词什么意思的时候，TA会告诉“It's like this”，然后用TA丰富的肢体语言表达给老师看。

但是一旦遇到抽象名词，TA便沉默了。

抽象名词其实对于国际学校的孩子来说其实是一个难题，因为这是他们在平常的交流中不曾使用过的单词，只能在阅读中慢慢认识。

抽象名词很重要么？ 当然，因为这只是基础，它的升级版就是令很多中高年级孩子都头疼的学术单词，这些单词往往更加难以理解，并且大量出现在孩子们的教材中。

事实上，大部分国际学校的外教，其实是对孩子的匮乏的词汇量，低级的拼写错误以及对于词汇语境的理解是没有意识的。作为英语母语者，他们更看重孩子对于自己想法的表达，更注重孩子自身的感受，也因此，在期末评语中除了“恰到好处”的鼓励和委婉的批评，并没有指出明确的问题和解决方案。

3词汇量增长的正确打开方式

那么，高效的词汇量增长的方法有哪些呢？小编来为大家一一介绍。

一、不积跬步无以至千里

俗话说得好，罗马不是一天建成的，同理，词汇量也不是。老师在给孩子们上阅读课的时候发现这么个问题，孩子们似乎从来没有把单词抄录下来，然后查字典的习惯。

比如他教的一个孩子，在让他朗读课文时，他会说：“ 老师，这个我们读过了，我会读了。”但真正读的时候，Tony老师就发现很多单词读的很不清楚，或者读音不对，当老师去问这个词的意思的时候，他就只是默默摇头。

虽然孩子已经读过，但是不认识的单词依旧不认识，不会读的单词也依旧不会读。对于这些阅读中出现的生词，大部分孩子认为是老师没教过，所以不用学，或者学过，但是忘了。

显然，国际学校的孩子们并没有建立单词本或者自主查找单词的学习习惯。

词汇量是在日积月累中慢慢垒起来的，通过阅读来学习新词汇是一个我们一直推荐的方法。作者总是会在著作中用到大量重复单词，而这些曝光度极高的单词，就是孩子们在阅读中最容易学习的单词。在认真查找过这些单词的释义后，每一次单词重复出现，都能够加深孩子对它们的熟悉感，久而久之，这次词汇，也就成了孩子们自己的词汇。

二、单词虽小，五脏俱全

背单词是有方法的，并且好的方法能够让你事半功倍。这一点不仅仅是国际学校孩子，对于所有英语学习者都是非常重要的。

1. 中英不可直对照，语境理解不可少

我们在背单词的时候，不能像连连看一样，将一个英文单词对应一个中文解释。了解一个单词在不同语境下不同的意思是一个非常重要的能力。大多数英文单词在不同语境下，会出现不同的意思。

就像很多孩子到了七八年级，都不知道 introduce 不仅仅是介绍，还可以是引入，不知道 tear 不仅仅是眼泪还可以做动词表示撕坏。

2.动词变形很重要，固定搭配要记牢

背一个动词，当然必须背下所有的变位，和它跟副词的固定搭配。动词，作为一个句子的核心部分，在不同时态下会有不同的变化，它们或规则（+ed）或不规则，甚至直接变成分词形式脱离动词家族。这一些对于有意在英文中拿高分的孩子们来说是必不可少的知识。

3. 近义反义成对背，词性转换莫遗忘。

对于有志于成为优等生的孩子，你还要背近义词和反义词。这一点很重要，中高年级的孩的在写作 rubric ， 明确说明了词汇要求，不要在同一篇 essay 当中大量使用同一个名词，比如 think， make， let 等，都是让国际学校孩子用上瘾的单词。

同时，了解名词、动词、形容词、副词之间的变形和转换也是单词积累之路上不可少的一个技能。就像我们前面说过的，很多孩子根本还没有建立起对于词性的认知，将一个单词用作其不同词性，自己却丝毫不能理解自己的错误所在。