​郑外学生获国际生物学奥赛金牌

2019年7月21日，第30届国际生物学奥林匹克学术活动在匈牙利闭幕，郑州外国语学校的学生孟昱以世界第6名的优异成绩，勇夺国际金牌，为郑外，为国家赢得了荣誉。

国际生物学奥林匹克学术活动(International Biology Olympiad，简称)，简单的说就是生物版的“神仙打架”。

同时，这是郑州外国语学校近9年时间里夺得的第7块国际奥林匹克学科学术活动金牌。郑外的生物学术活动教练团队可以说在国内首屈一指，论近十年来的战功，培养的学生获得生物奥赛全国金牌35枚、银牌4枚，国际金牌3枚。

郑外口中的小孟同学

孟同学综合素质突出，对生命科学有着浓厚的兴趣。

高一入校后，两个月时间完成了高中三年所有生物必修课程的学习。

随后完成了动植物生物学、生物化学、分子生物学、遗传学等大学本科生物专业核心课程的学习，最后阅读国内外最前沿的文献资料，了解科学前沿进展。

高一、高二连续两年获得全国中学生生物联赛一等奖。

2018年8月入选全国中学生生物学术活动国家集训队，并被保送至清华大学。

在郑外的描述中，我们发现了两个KEY WORD:

NO1.消化系统

天才们的天赋，决定了他们有着超越常人的理解能力，这种理解能力最大的收益就是时间效率的大大提高。小孟同学高一学完了高中三年的生物课程，足以说明小孟同学的“消化系统”异于常人。

你学十遍的东西，他一遍就会，剩下的时间无论是填充其他兴趣爱好，还是超前学习更深的内容，对于他们来说都是合理的，在时间的支配权上有着更多的选择权。

NO2.兴趣产生的内驱力

“培养兴趣，产生内驱力”，小孟同学正是如此。

从儿时家乡村落中的花花草草，到郑外哈佛红的校园植物，到西双版纳植物园系统完整的植物分类群，小孟同学像着了魔似的查阅书籍与图鉴，专研各类植物的解剖结构和分类地位，热心帮助同学解答植物学相关问题，同学们都称赞他是“郑外植物第一人”。

当然，对于一些孩子兴趣也可能是天赋的外显，比如这些生物天才们，他们的天赋让他们对于智力游戏很擅长，而理科又正好是一个“难度不见底、玩法无止尽”的纯智力游戏，因此他们才会对生物有如此大的兴趣。

学术活动生的规划

学术活动不是一条普通的道路，简单的来说分为三个阶段。

阶段一：初中三年，保持相对优异的成绩，初三直升高中本部，进入重点班。在进入高一前，打下相对扎实的高中学科基础。

学术活动生提前起步，有时候真的谈不上拔苗助长。一方面，中考没有什么意思，难度不大。另一方面，提前对自己感兴趣的学科，挖得深入一些，没什么不可。就像熬夜看剧，可能会累，但是很快乐。

可以说搞学术活动，单科高一上学期，期中考试前，必须结束高考内容。不然课内进度会拖累学术活动进度。高考内容结束后，大面积学术活动知识的学习开始，并逐步加深难度，构建学术活动的知识体系。

阶段二：在高二，借助学术活动的入门书籍完成学术活动基础知识，在此之后通过大量的刷书、刷题加深对学术活动的理解，参加学术活动考试，取得初步的学术活动成绩，判断是否能够继续搞下去。

这种模式考验的就是学术活动生的意志力，之前美国奥数队总教练罗博深说过，他赏识的学生中最大的特点就是：专注，看到难题不害怕。

“这道题好难，我一定要把它做出来。”这是数学天才们拿到难题的反应。 拥有天赋，并不代表从此就一马平川，即使这些拿了奥赛金牌的选手，一样会遇到难题。而对待难题的态度，是需要磨练的。

阶段三：如果能够继续，这部分学术活动生开始外出征途，开始追着大学教授、国家集训队教练的集训和命题人上课。

在这个阶段，学校会混合大学教授，以及进入集训队保送的学长，构建一套合理的体系。有内容讲授，也有刷题引导和答疑。这些课程，往往都是几百人一起，谁能吸收这些课程的精华，至此已不言而喻。如果没有扎实的学术活动功底，在这样动辄百人的大课上，真正能够吸收的内容非常有限。

直白地说，有些人是去听课的，有些人是去抄笔记的。

三阶段中持续时间最长的，毫无疑问是第二阶段的大量刷书、刷题，这也是学术活动生真正意义上学习学术活动的关键时期。

在后续的复赛/联赛、全国决赛中，一个学生能走多远，很大程度上取决于第二阶段的学习成果。而大牛和普通学生之间的差距，也在第二阶段拉开。

总的来说，在学术活动乃至学习道路上，天赋是一种先决条件；在学习越来越深入时，最重要的是坚韧的意志力。

目前父母会把“先上那个台阶”的前提给撇掉，或者干脆倒过来，不管三七二十一，努力总会上那个台阶。

这本身，就是对于“天赋”二字不尊重。其结果，不但不能像纯天然天才那样省时省心，反而要花费更多的时间、砸更多的资源。

2018年生物学术活动升学情况

1473名生物学术活动获奖者当中（含应届和非应届），共有：

51名，进入国家集训队，获得保送资格；

116名，获得清北至少1所学校的降分；

125名，获得至少1所C9院校(不含清北)的降分；

347名，获得至少1所985院校(不含C9)的降分；

16名，获得至少1所211高校(不含985)的降分；

总共604名获得至少1所高校的降分。

另有505名同学（含5名银牌、30名铜牌）通过了其中一所大学的自主招生初审，但却遗憾未在复试中获得任何降分。其余的364名同学，有相当一部分应认为是非应届生，故未申请上述高校的自主招生。

全国决赛金牌意味着清北降至一本线录取。银牌、铜牌的学生降分情况：

71名生物银牌中，除2名未参加自招外，5名通过初审但未获得降分，53人获得清北降分，6人获得南大、哈工大降分，其余学生仍获得部分985高校的降分。

94名生物铜牌中，除16名未参加自招外，30名通过初审但未获得降分，10人获得清北降分，11人获得南大、哈工大降分，其余学生仍获得部分985高校的降分。

进入省队未取得清北降分的学生，最终获得的加分集中在南大、武大、北航、哈工大、大连理工等985院校。

生物省队还是能大概率保证通过985院校自主招生并获得降分的，如获得银牌仍然有为数不少的学生斩获清北降分，但是比数学、物理、化学少。

关于学术活动生的反思

去年，菲尔茨奖（数学界最高奖项）得主里有一位特殊的得奖者——彼得·舒尔茨，小彼得同学的简历刷新了多项纪录！

不满17岁开始，连续参加IMO，获得过三次金牌，大学里仅仅用了3个学期学完本科课程，2个学期学完研究生课程。拿着硕士论文申请提前毕业，导师看了看，哭着说“你可以博士毕业了......”。随后这篇论文直接引起数学界的震动，24岁时，德国波恩大学破例免去所有教授资格考试，直接让舒尔茨当了教授。开挂般的人生，大概就是指这种吧！

但是，他最初参加IMO的时候，舒尔茨第一次参加IMO时并没有拿金牌，而是拿了个银牌，而且据说题都没做完。而当时中国队可是有一个满分选手引起了人们的关注——柳智宇。

他是全国名校华师一附中走出的 “数学天才”，曾以满分摘得国际数学奥赛金牌；高中毕业后，他被保送至北京大学；大学毕业前，他成功申请到美国麻省理工学院全额奖学金。

论文答辩的时候，所有人都努力听，只听懂了前3分钟的内容。其他一等奖得主都被各种提问淹没，轮到他的时候，又是一片可怕的死寂。最后有一个人问：“你是如何想到去解这个世界性的难题呢？”柳智宇回答：“我从幼儿园的时候就开始想了。”

这么大牛的学霸，至今父母们很少听到他的声音。

因为大约9年前，柳智宇放弃一年7万美元的全额奖学金，给远在美国麻省理工的教授写了一封邮件：“很抱歉的通知您，我不会成为MIT的学生了，我决定把我的一生奉献给佛教，在龙泉寺做一名僧侣。”

没错，柳智宇出家了。有人说中国的教育体制毁掉了数学天才，一个被毁掉的人，不会在给自己父母的信中写下这样的话语：

我很小的时候就思考死亡。后来接触佛法后，非常喜悦，这个是我前世修行的结果，你们可能不相信，但我相信我的这一生使命，就是出家，来报父母的恩，报众生，社会，国家和民族的恩。我和您们提起过，年初我参加的一个心理潜能培训活动，当时就把我内心深处的愿望发掘出来——把自己奉献给国家和民族。

不过2018年，发生的事情，柳智宇下山了。

如果说普通人思考方式是一步一步来；那么天才思考方式则是直接想到终点。他们的步伐太快了，以至于普通人根本没法跟上他们的节奏。在这个普通人主导的社会里，有时他们会显得格格不入。

我们会用功名利禄的思想来对比舒尔茨和柳智宇，觉得前者显然比后者结果好。但其实他们俩并无差异，都还在不断的思考，区别在于如果说数学对于舒尔茨来说是思考的全部，那么对于柳智宇来说，只是思考的一个点而已。

曾经，舒尔茨选择了入世、柳智宇选择了避世。

正如一些父母问我们的那样，为什么孩子要上名校？

简单的说，作为知识的一种载体，名校的综合性超越了其他学校。

但是，如果对比世间各种知识载体，学校也只是其中之一。