为什么进入国际学校之后英文还是不好

在国际学校圈存在一个十分耐人寻味的现象，同时，这个现象也一直困惑着许多家长。现象可以简单地理解为：为什么进入国际学校之后孩子的英文还是不好？

今天针对这个问题，结合一些真实的学生案例，和大家聊一聊这一现象。观察下来，我发现存在这个疑惑的家长的孩子们大部分是以下这两种：

学生一：部分体制内转入国际学校的孩子，进入国际学校后水土不服，一直学得很吃力，一开始难免被老师和同学边缘化。

学生二：另外一部分同学可见听力与口语大幅度提升。平日与外教老师外籍同学谈笑风生，但是对待考试和作业仍然犯难。（家长们疑问：所以他的英文到底是好还是不好呢？）

部分国际学校的学生的确存在着这个问题。家长们以为进入国际学校之后就孩子就可以松一口气了，因为环境影响，英文会自然而然变好。但现实的情况仍然令人担忧。

那么，下面给大家解答一下上述第二种学生的情况家长的疑惑：孩子的英文水平到底好还是不好呢？我的答案是：不好。（不好意思，有点直接）因为英语水平从来都不能用某一个单项去评判，听说读写永远是紧密结合在一起的。能说能听的，未必能写能读（不能达到国际学校要求的考试作业要求）；能写能读的，未必能听能说（不能达到国际学校课堂讨论和日常生活标准）。

那么造成这两种学生的情况的原因是什么呢？

学生一：孩子们固有的“思维方式”在作祟

体制内转入国际学校的孩子，成长在汉语的环境中，在听到英语时会本能第翻译成中文，他们开口说英语的适合，大脑也是会先联想到中文，然后再翻译出来。再加上体制内学校的英文课程注重机械地语法考试，对英文应用上的关注十分缺失，久而久之孩子们就形成了这样的一个固化思维。

进入国际学校之后，大量的英文应用类的作业袭来presentation（演讲），report（报告书写），reading（小说阅读）已让这些孩子们招架不住，当他们再也不需要刷题（语法题），再也不需要用标化考试成绩证明自己的时候，英文就显得十分蹩脚了。

学生二：这一类孩子通常性格活泼

适应能力十分强，很快就能融入到新的环境中去。但是一遇到作业和考试，成绩并不理想，真实的阅读水平更是达不到同年级国际学校学生应有的标准。这类学生的主要问题是基础不牢。基础指的是词汇量，词汇的运用，和语法的运用。

注意，这里我们所说的皆是运用，而不是体制内死板的应试内容。进入国际学校之后，外籍教师并不会把精力放在给学生“打基础”而是直接进行小说的阅读，议论文的写作中去。因为这些“基础”的内容是深深地“植入”进英语为母语者的大脑里的，并不需要过多后天的培养。而我们大部分的中国孩子小的时候并不具备这样的语言环境，因此英文的基础是需要后天培养的。

如何改变这样的现状，我认为最中肯意见是我们需要找到真正适合中国孩子的学习方法，或者更具体地说，是找到更适合孩子本身的学习方法。学生需要培养的是语言表达能力和批判性思维，而学生二需要培养的则是英文基础，词汇的运用和语法的运用。

在真正提高英语的这一条路上，从来没有捷径可走，也不能盲从任何一种方法。我们真正需要做的是去了解孩子们真正地需求。