好的讲义帮助学生事半功倍

导读 这篇文章介绍了鲈鱼老师为国际学校科学课制作的讲义。鲈鱼老师讲了他在纽约大学读书的时候，在教授的讲义里受到的启发。在这之后，鲈鱼老师解释了他是如何把这份启发结合到自己的课程当中的。

1 | 前言

你好，我是学霸山丘的鲈鱼老师，我最近在制作国际学校科学课的讲义。做讲义这件事情呢，我原来以为非常简单，但是实际在做的过程中，我才意识到把书上的知识通过合理的框架整理成讲义，是一件需要用心才能做的好的事情。

我不仅需要把相关知识全部梳理一遍，还必须将它们有机结合，以一种精炼的形式展示出来。于是，本来以为三天搞定的讲义我做了两个星期，耗费了将近30个小时。

这样看似繁杂的工作却让我想起了不少大学时期的经历。我在纽约大学的时候主修经济学和哲学，如果你有看过我以前写过的文章的话，你会知道，两个专业我更喜欢的是哲学。

我之所以会喜欢哲学其实和我上课时候的体验有关系——大部分哲学教授给我的上课体验更好。我在哲学课上会看到更多的学生来上课，更多的学生参与讨论，更多的学生在乎自己所学的内容。这样的上课体验是令人流连忘返的。这也是为什么我大学毕业以后会想来做教育。
而现在，在我写讲义的时候，我才意识到，大学时教授做的讲义是多么的有分量。

2 | 讲义决定课堂体验

虽然大学拥有严格的课程体系，但是我发现每个教授都有不同的讲义。
在大学里，虽然每门课需要遵守非常严格的课程体系，但是我发现每位教授所呈现的课堂体验还是有非常大的差别的。其中，最明显的就是讲义。讲义这个东西反映了一门课的完整性，也反映了讲师对于这门课的用心程度。

大学时，我一学期上了4门课，每门课的体验都截然不同。比如说，大三下学期，我选了 Public Economics 和 History of Ancient Philosophy 。

这两门课，一门经济一门哲学。虽然这两门课的课程表上都写了类似的 prerequisite、成绩占比、和期末考考试时间，但是上课体验完全不一样——因为这门经济课没有讲义而哲学课有讲义。

这差别有多大呢？一走进 Public Econ的教室里，你会发现每位学生都拿出笔记本，拿出电脑，严阵以待地准备抄笔记。教授讲得很快，基本上图画完，公式列完，就开始下一个点了。

所以学生压力特别大，光是把图画好，把板书整理成合理的格式就已经很不容易了，更别提把知识理解清楚。

然而，我在学古代哲学的时候却是另外一种体验。每位学生都跟大爷一样，像那种半躺似的，翘着二郎腿坐着，别提多舒坦了。

教授上课时抛出非常多讨论性的问题，学生举手的特别多。我不仅能有时间思考教授讲的内容，还可以放心地去听其他同学的观点。这全都要归功于古代哲学课的这位教授有给我们发讲义。

3 | 讲义是怎么帮助学生更好地学习的？

我们每节课都会拿到一份纸质的讲义。每节课讲的内容基本上可以非常舒服地印在一张纸上。那这份讲义究竟有什么用呢？

讲义用非常简洁的结构讲述了一节课的主要内容，像一个思维导图一样。
有了讲义以后，学生就可以非常轻松地通过结构记忆法吸收每节课的内容。我们每门课一学期要上15节课，每节课一小时十五分钟。将近二十小时的授课内容，没有讲义是没办法记住的。

笔记是一个讲义的替代品，当我们没有讲义的时候，我们就必须在上课的时候分出精力记笔记。这个时候就很容易出现漏听、理解困难、跟不上的情况。

在古代哲学课上，所有同学犹如脱缰野马，非常热衷于讨论课上学到的知识。和教授讨论，和同学讨论，这样的上课体验才会让知识真正被学到脑子里。

对于有些教授来讲，有讲义是一件不好的事情，因为讲义上写了每节课的主要内容，很多学生有了讲义都可以不来上课了。这也是为什么我那位 Public Econ 的教授那么变态地没有讲义，非得让学生到场抄笔记。

但是其实我的古代哲学教授也考虑到了这一点，她的做法就是不上传电子版讲义，而是当堂发纸质讲义。这样就避免了学生不来上课，也保证了学生有一份听课的保障。

来自学霸山丘