美国教育的长板理论与中国教育的木桶理论

木桶理论的大意是，一只水桶能装满水，取决于它最短的那块木板。如果这只桶有一块木板很短，那么木桶的盛水量就被限制。如果要使木桶盛水量增加，只有换掉短板，或将短板加长才行。

木桶理论在我们的中国教育是占主导地位的，要上好的初中，高中，大学，必须是全科平衡的。以刚刚结束的高考为例，如果你是一个偏科的人，可能因为一门学科成绩不理想就考不上理想的大学了。但是在职场中，社会分工的细化使得我们每个人都被安排做特定的工作。比如在一个项目里，有产品经理，项目经理，文案等等人员，一个项目是否能够完成得好是取决于这些人的协作。这个时候，木桶就变成了整个项目，每个人就变成了这个项目木桶中的板，而个人这块板的主要价值就体现在自己专业技能上，每个用人单位在招聘的时候，选择的都是具有某个方面的特别强的能力的人，也就是说，职场竞争，主要看的是每个人的长板，只有具有优势的长板才能被采用。比如说华为要找一个编程的工程师，那么会特别注重编码能力，至于短板，比如沟通能力，运作能力都被淡化了，因为你代表的板只是编码这块板，而沟通这块板可能由项目经理担当，运作这块板由文案担当。

由此可见，具有长板的人在求职的时候更容易找到自己的位置。

很多家长很苦恼，因为我们的考试和选拔制度，要每个学生都是一个木桶，为了“装”更多的水，拼命去补短板，而自己感兴趣的特长却没有时间去拉长去做得更好。曾经有很多家长告诉我，她的孩子文科很强，很有兴趣，但是数学和化学是短板，平时周末都去补不感兴趣的科目，对感兴趣的科目又完全没有多余的时间去耕耘。

所以，中国教育的木桶理论，实际上是影响各种拔尖人才的培养的。

美国很强调个体的自由发展，不太强调竞争和对比，努力扬长，而非拼命补短。因此，孩子的成绩不会当众公布，每人只能看到自己拿了一个A，受到鼓励，但并不知道班里多少人得了A；同时，学校会鼓励学生发展自己的长处，数学好的孩子，可以更多地专注于数学，英语能力达到一定程度就可以了。画画好的孩子，可以专注于更多的创作，爱科学的孩子，可以花很多时间在实验室动手做实验并记录自己的发现，不必整天刷题。很多人文历史地理的考试，不是考察记忆，而是考察独立思考的观点以及表达能力（写论文）。

另外，美国的教育，既强调全面教育，例如每一门科目都是要专心的学习，不存在英语数学老师去霸占体育课美术课和音乐课。但是也很好的分层教学，基本的课程，就是必修的，那是REGULAR， 如果优秀的学生，就可以上荣誉课和高级课，AP课等。这样就不存在喂不饱的问题，有些高中生已经达到了大学生的水平。

所以，美国学生会更加专注于自己的兴趣，不会总是用自己的短处，去跟别人的长处较量，而是更关注“自我”、打磨最擅长的学科。

所以，偏科的人在美国，反而很有优势。很多留美的伙伴们已经见识到，美国没有全民奥数，可是优秀的数学人才大多数都是本土的美国人。学生们在自己感兴趣的领域都获得很多资源支持、参与学术活动、也有实践的机会。而AP课程的设置，允许优秀的中学生提前修读大学的课程。有天赋、有兴趣的孩子，完全可以超前学习，抵扣大学学分，未来提前毕业。

因为得到非常多的自由探索的机会，美国好的大学的学生往往已经很成熟，并不是菁菁校园的青涩学子，而是对自我和社会都有了解、有规划、也有实践经验的成年人。

我们的教育注重基础学科教学，孩子从小很有竞争意识，希望把别人全面地PK下去，获得考试的胜利和继续深造的资源和机会，而且我们的教育比较注重记忆知识，缺乏思辨能力的培养。所以，很多学生们即使到了大学也不知道自己喜欢什么，适合做什么。这样的四年又失去一次拉长自己的长板的好机会了

显然，美国教育的长板理论要优于我们的木桶理论。

未来已来，教育，改革往哪个方向，这并不是做家长能够左右它决定它，但是未来十年或二十年，很多职位要消失，社会发生巨变，唯一能应对这样的巨变的是尽早意识到培养孩子的特长，培养终身学习的能力，让他的那块长板发挥到极致。