帮助孩子们走出去，看看更大的世界|名师采访36：阮甜怡

阮甜怡老师“主授托福阅读”

美国宾夕法尼亚大学硕士，对外英语教育专业

曾获美国常青藤联盟新生奖学金

在宾大期间任教大学Engineer's English Club

曾在美国、英国任教多语种类Program

教过美、英、华裔、第三世界国家等不同年龄段语言学习者

多次参加各类教育学、语言学的学术会议

在世界应用语言学期刊上发表语言学论文

在澳洲布里斯班举办的第17届世界应用语言学大会上发表演讲

在语言学、教育学的学术界摸爬滚打多年

1 、从事教育工作是从几岁开始起的理想？

 

我从小一直对语言感兴趣。高中时想学对外汉语，当时的理想是去国外开一间中文学校，把美好的母语传播给世界。后来出于种种原因走上了语言学的“不归路”，直到研究生毕业去了教育学院，学习了对外英语教育TESOL专业。 现在做英语老师算是殊途同归吧。我觉得教中国孩子英语更有意义：语言本身只是工具，关键是能帮助孩子们走出去，看看更大的世界。

2 、教不同国家学生语言课程是一种怎样的体验？

 

我教过挺多Language Program：英语方面教过来自世界各地的宾大访问学者，也教过比较多的中国孩子；中文方面教过4-6岁的美国孩子、爱书法的英国老奶奶、华裔二代，还有一些各国的留学生。由此观察到不同人群学习的难点。 除了语言本身的差别（比如音调，不仅外国人学中文的难点在此，中国孩子学英语也要过intonation这一关），其实最大的区别在于motivation，就是学习者动力非常不同。

一般成年人的学习动力比较强，而青少年有时会缺乏自我驱动力，更多的是有外部需求不得不学习，就容易产生畏难或抗拒情绪。这个现象在中国孩子中很普遍，在学中文的华裔二代身上也会存在。这个时候，我们教育者最大的工作不是教给他们语言本身，而是帮他们克服抗拒情绪，形成学习兴趣和动力。
3 、能浅谈一下你对语言学和教育学的理解吗？

 

语言和教育都是人类社会重要的组成部分，学语言学能打开一扇认识社会的窗户。

比如：我一直很热爱母语（可能是最热爱母语的英语老师），学了语言学才知道中文没有性、数、格，这和我们祖先比较抽象、重视哲学的思维习惯是相契合的。

再比如“双言社会”（以香港为代表），他们的语言使用和态度也跟社会形态有千丝万缕的联系。而教育学更注重的是人。人在不同成长阶段的学习方法、自我驱动力、接受程度是不同的，也就需要教育者哪怕是在教完全相同的语言内容时，也要采取不同的方法和技巧来适应学习的人群。

课堂组织是一门大学问，我个人比较倾向沟通式学习，这种方法能刺激学生去使用语言来表达自我，而不是在应试技巧的填鸭中昏昏欲睡。   对我来说，语言学和教育学是相辅相成的。学语言学的经历对我做教育也有很大帮助。

4 、你觉得中国本土学生最早应该几岁开始学英语？

 

我认可现在的主流观点，就是在孩子很小的时候进行双语教育是最好的。

比如美国华人家庭：

在家里会自由使用中文和英文，孩子同时学习两种语言作为母语。这就好像我们上海是吴语区，孩子在原生家庭中同时学会了上海话和普通话是很常见的（从国际语言学的角度讲，吴语和普通话不能做到mutual intelligible，因此属于不同的语言，而不仅仅是方言）。

但是早期双语教育其实并不容易实现。国内许多以双语为噱头的早期教育并不能做到浸泡式学习，而且孩子本身在日常生活中还是仅仅使用母语。如果是这样的话，这时候的英语学习可能效用并不大。

如果不能做到浸泡式学习的话（也并不绝对必要），就建议孩子掌握好母语之后，到小学阶段再开始高强度的英语学习。这样不会导致学习母语的阶段受到干扰，得到太多负反馈而产生挫败情绪。在教育得当的情况下同样可以把英语学得非常好。
5、 有人说中国学生的英语永远赶不上英语native speaker，你怎么看？

 

如果“中国学生的英语永远赶不上native speaker”是一个选项，我肯定让学生不能选，因为这个说法太绝对！诚然，从大数据上讲，我们的英语不如native speaker是正常的，就像外国人的中文也没我们讲得好。但是，英文如native speaker一样的中国学生是存在的，并且也不在少数。

首先，我在英国和美国留学期间就见到过很多高手。我自己也经常被美国人夸奖“像是在这儿长大的”。我的学生当中也有托福口语26、28分的高手，他们去国外留学之后再强化一下日常俚语，没理由比native speaker差。

其次，该如何定义“中国学生”？小学出国的算不算呢？从小接受美国教育长大的“半华裔二代”没有理由讲不好日常使用的语言。但他们的中文可能会退化。最近很火的《中国有嘻哈》中的Hiphop Man欧阳靖，英文rap能打败黑人，蝉联几届battle冠军，但用全中文rap就被淘汰了。他就是华裔二代，对他来说英语是第一母语，中文才难学呢。

此外，英语也分听说读写。传统的中国学生虽然口语的流利度不一定强，但语法都不错，读写比较强。而美国有很大一部分native speaker人群是没有接受高等教育的，他们的语法未必严谨，读写方面可能还逊于这些中国学生。

再者，即使英语赶不上native speaker又有什么关系？语言就是一门工具，不分高下。只要能够满足使用的需要，为什么非得跟native speaker较劲呢？学了语言学之后，了解了语言发展，我觉得我们应该更客观地看待语言本身。只要沟通没有问题，只要足够自信自如，只要愿意学习进步，就算带一点口音，美国人可能还会觉得exotic accent is sexy呢。

6 、平时除了上课做教研，你会选择每天花多少时间与自己独处？

 

不工作的时候就是陪家人和独处。在工作时间要跟很多人（学生、家长、其他老师）沟通，陪家人朋友的时候我也会很注重沟通，所以独处的时候我就喜欢做一点安静的事情来调节，比如做手工（算是手工大拿）、录歌（能关在屋里一整天）、种花（阳台有个小花园）、养猫（家里两只猫，准备养第三只）等等，也算是跟自己沟通的方式吧。

  7 、“工作和生活”是密不可分的，对此你是怎么理解的？

 

“更好地生活和更好地工作是密不可分的”，这句话出于富兰《变革的力量——透视教育改变》。作为一个教育者，有这样的感言一点不意外。因为教育是基于人的工作，所以工作和生活的界限本来就没那么分明。下课并不标志着工作的结束，还要改作业、备课、解答学生问题、相应家长反馈。和学生聊天、了解孩子们对课堂的想法、对同学的情感、对未来的畅想，本来就是教育的一部分，同时也充满了甜蜜美好，是做教育最棒的一部分回馈。

一方面，因为教的是语言，素材也都可以来自生活。看到好的书，好的纪录片，好的美剧、动画片，听到有意思的英语演讲，会想着分享给学生。一些有趣的语言现象（包括母语中的语音语法），也会攒下来和有兴趣的学生分享。

另一方面，好的工作也会让生活更美好。在工作中得到的正反馈，不管是来自学生的感谢、同事的关切还是领导的肯定，都能让我得到更多的价值感，在和家人的相处中更加自如，更有信心和能力来扮演好自己的角色。

对我来说“工作和生活密不可分”不是加班加点的抱怨，而是一个正反馈循环。不存在工作之后才有生活，而是工作和生活中度过的每分每秒构成了生命本身。

8 、除了当英语老师之外，你曾经还有过什么梦想是想做却没有做的？

 

那就是当对外汉语老师了！希望有生之年能看到祖国有更强的竞争力，让我们的母语（which is really beautiful）不要在文化上屈居人下，真的实现“全世界都讲中国话”，让教中文也能成为能糊口并且有骄傲、有技术的职业。