重磅!《科学》进千万小一新生课堂, 但我们离真正的科学教育, 还差100位赛先生领路

今年9月，《科学》课将进入到千万小学新生的课堂上，使用全新的教材，采用全新的科学教育理念。教育部称“科学”的重要性将比肩“语文”、“数学”。

科学将会成为义务教育阶段的一股清流，还是异化成另一个“奥数”？疑问非常多。但无论是主动求变，还是被动改革，中国科学基础教育已经到了不得不变的地步了。

作者：橡树君

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科学课进小学一年级课堂

今年秋季起，全国小学一年级新生的课表上，将出现一门全新的课程——《科学》。小学科学课的设置，根据的是今年2月教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》，《标准》中强调：小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”，将科学课起始年级从小学三年级提前到一年级，科学课在九年制义务教育阶段的高度前所未有。 科学课为何受到国家如此重视？对学生来说，上好科学课为什么如此重要？当然更多家长关心的是，科学的重要性提上来了，那师资和教材跟得上吗？强调思维训练和实践的科学教育，会否变成另一场应试教育的军备学术活动呢？疑问非常多。

其实把科学教育置于全球环境来看，中国教育部做出这样的决定就一点都不突然了。近年来，世界范围内的科学教育正在发生剧烈、深刻的变革，国际上许多国家都对科学教育报以极大的热情和精力。无论是主动求变，还是被动推着，中国科学的基础教育已经到了不得不变的地步了。 比如说，美国在2011年7月出台的《K-12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》（简称《框架》），继而在2014年出台“新一代美国科学教育标准”（Next Generation Science Standard，下简称NGSS）提出了一系列科学教育的新思想。这不啻为对美国施行了17年的科学教育的“大换血”。

《框架》中以概念描述明确规定了K-12年级的学生应该学习的具体内容，NGSS则以贯穿学科和年级的组织方式，给出了具体和详实的内容和实践指导。这些科学教育新思想紧密联系现在社会科学发展的趋势，预测未来社会的发展方向，成为时代潮流。

对于中国学生来说，学好科学课的意义就更为重要了。从目前的趋势上来，科学课比重将在中国义务教育阶段逐步加大的趋势是毫无疑问的。

从另一个层面来说，想要适应未来社会对人才的需求，拥有科学思维几乎已经是必备技能了。在将来，一个不懂得科学，没有科学思维的人，几乎与“文盲”无异，这绝不是危言耸听。

在美国，已经有18个州采用了NGSS进行科学课授课

  新科学课培养学生的科学思维 对家长来说，我们对这门课既充满期待，又保持怀疑。

既希望它能够成为小学课堂中的一股清流，真正担负起科学启蒙，培养学生好奇心，探究精神的领路人，又担心它在整个应试教育的传统思维中，异化成另一个“奥数”。当然，在这一切担忧发生之前，更现实的问题是：这节课学什么？这节课谁来上？

郁波是中国教育科学研究院副研究员、小学科学教育研究中心主任，今年9月进小学课堂的教科版《科学》教材由她主编。她在回答“科学课学什么”这个问题时，这样说：“对孩子们而言，学习科学，并不仅仅是学习某些科学性常识，更重要的是培养‘科学思维’。” 郁波在一场关于科学与教育跨界合作的主题沙龙上补充：“科学作为一门综合性的课程，其优势和追求的目标，并不仅仅是要孩子们掌握碎片化的知识，比如植物的组成部分、动物的身体结构等等。

这些知识固然需要，但更重要的是： ‘在更宏观、更接近自然的图景下，让孩子们了解自然科学的概念和理论，以及人们认识自然的方法和过程。孩子们需要了解科学家的工作，需要学习像科学家那样实践和思考。科学教育必须将科学家做科学的方法，融入到科学课程中去。’ 这种理念与美国NGSS所强调的核心思想相吻合。NGSS框架希望学生“关注知识的理解和运用，而非仅仅是对事实的记忆。”

举例来说，1998年美国加州3年级的生命科学标准表述为：“学生了解植物和动物都具有生物结构，以支持它们在生长、生存和繁殖等方面的不同功能。”

而NGSS的3年级生命科学标准表述是：“建立模型，说明尽管每一种有机体都有独特而多种多样的生命周期，但它们有着共同的出生、成长和繁殖的过程。”

简而言之，具有科学思维的意思是：你可以记不住某个知识点，但你必须要了解如何通过科学的方法获得这个结论。在信息爆炸，知识指数级增加的未来社会，这项能力的重要性，我已无需赘述。

科学课需科学家的深度参与 网友塞德里克在这则新闻下的评论是：“深深怀疑小学老师连科学是什么都不懂。”

另一位网友则说：“提高教育工作者的科学意识是当务之急。”

还有网友则比较悲观认为：“无论学什么，只要没考试，老师就随便教教，只要有考试，就以教解题方式为主。”

虽然也有不少家长小学一年级设置《科学》课充满期待，然而这门课到底能上到什么程度，确实与一线教师的科学能力息息相关。有教育主管部门的支持，也有比较先进的科学教育理念，但成千上百万一线教育工作者的科学素养，却不是一时半会儿可以提高的。这不仅是家长所担忧的，《科学》教材的主编郁波也深知其难。

郁波透露：波在2002年到2012年期间，她曾协助南京大学教育学院张红霞教授分两次对全国21个省市近4000名小学教师的科学素养进行了问卷调查。调查结果显示，教师对科学性质的理解，比如科学知识、科学方法、科学态度等表现出了较低的水平。10年间，这个状况并没有发生太大的改善。

郁波认为，加强教师队伍对科学性质的理解是最重要的事。对教师来说，不懂科学的性质，不知道科学与其他学科的差别，就不能真正上好科学课，甚至还又可能将伪科学引入课堂。郁波提议，科学家应加入科学教育的队伍中，并担当中坚力量，而不仅仅是简单为其站台，其中很重要的一点参与就是让科学家对教师进行培训。 路漫漫其修远，从1919年“赛先生”旗帜高举，到21世纪科学课在世界范围内变革。科学教育或科学启蒙，仍然是下一个百年的主题。

蓝橡树未来学校秋季“科学班”即将开课！科学教育知易行难，跟对老师，用对方法最关键！

• 国际学校资深教研，采用美国NGSS课标研发线上课程；
• 通过实践，思考，项目探究，来培养学生的科学思维；
• 外教英文授课，用科学故事、科学实验启发学生兴趣。