6步引导孩子做故事书,IB小学这样学习（福利下载）｜ PBL系列之二

上周，PBL系列第一篇《颠覆现有体制的"项目式学习"到底神奇在哪里?》对“项目式学习”（Project based learning，PBL）进行了全面的介绍，大家已经知道，PBL是一种为了“面向未来”而设计的教学法，近来越来越为国际化学校所接受。今天的第二篇，我们就来看国际化学校是如何在教学实践中应用PBL的。

本文作者是IB学校中文老师Luna。她上次的文章《IB中文老师自己制作的阅读模板，让孩子从小就不“白读书”》得到了家长们的热烈欢迎，因此，我们又请她来分享一个既适合学校课堂、又适合各位爸妈在家和孩子一起应用的“项目”——制作故事书。

 

作为一名PYP项目（IB小学阶段）老师，我在教学实践中，根据PYP的“六大主题”，结合学生的兴趣，设置了一些“项目式学习”（PBL）活动。这些“项目”非常有趣，做起来又有成就感，孩子们每次都是全力以赴完成这个单元的项目以后，再期待着下一个单元又要做什么。而项目的制作成果，自然是带回家炫耀！

在这一篇文章，我们先来谈如何做出一本“故事书”。因为在阅读和写作当中，“故事”一般来说是孩子最爱读，也最不受到写作条条框框影响的写作，而且可长可短，可幽默可想象，孩子容易上手。

不过，用PBL的方法做故事书，就要严格遵循PBL的步骤，才能达到好的教学效果。“爸爸真棒”以前也发布过一些关于“做小书”的文章（点击可查看链接），那么，用PBL的方法做出的故事书，和一般意义上的“做小书”活动有什么不同呢？要回答这个问题，我们就得先来看看PBL的优势。

PBL教学法可以带来什么？ 1PBL可以最大程度地鼓励学生自主探究，找到解决问题的办法

项目式学习是在学习之前就把最后要解决的问题以及任务展示给学生，学生整个单元的学习都是围绕着这个核心来进行的。一个有现实意义并且具备一定挑战性和趣味性的问题和任务会让学生在整个单元的学习中兴趣盎然，学习充满动力；

2PBL有利于学生达到IB课程的要求

IB课程是概念驱动课程，在概念和相关概念的指导下，结合六大主题，提炼出中心思想和探究线索。学生制作“项目”的过程实际上是“倒推式学习”的过程，在探究线索的引导下探索和解决问题，再发现新问题，逐步掌握中心思想，进而理解IB的核心概念和相关概念。IB学习者培养目标以及态度也会在实践的过程中得到强化和鼓励；

3PBL更好地帮助学生关注世界问题

一个好的“项目”绝对不是纸上谈兵，也不是高深莫讳的理论，而是有现实意义的探究。IB课堂上常常关注的主题有世界贫困、资源、自然灾害和战争、环保、动物保护等。形式上，学生们学会写广告、针对时事进行辩论和演讲、写故事书、宣传海报、做杂志和报纸等。

 

4PBL能够让学生最大限度地参与进来

项目实施一开始，学生就要做单元计划，并且高度参与制定的计划。学生甚至可以选择最后呈现作品的方式，比如展示PPT还是海报。在过程中，学生也需要自己发现新问题、通过查资料、采访、现身体验等方式搜集信息，再通过整理资料进一步认识问题，然后设计方案解决问题。

5PBL利于老师和家长了解学生的情况

PBL是一个漫长的过程（小学阶段一般六周为一个单元），在学生完成项目的过程中，需要完成各种各样的形成性评估，来考核自己的学习情况，引导自己下一步的行动。PBL的最后阶段需要做展示，作品的质量以及展示时候陈述的水平都能直观体现学生的学习情况。

如何用“项目式学习”做故事书

前面也提到过，项目式学习是一个“倒推”的过程。学生要先知道最后的任务，再用已有的知识发生正迁移，发现新问题，通过调查研究、学习新知识来解决问题。那么，选择一个有现实意义并且具备一定挑战的任务非常重要。制作“故事书”就是这样的一个任务。

IB的行动循环为：选择——行动——反思——再选择。在完成作品后，必不可少地需要对作品以及自己的完成作品的过程进行认真反思。

我的学生做出来的故事书，看起来是这样的：

做“故事书”的方法和顺序，分为以下8个步骤，我也会在每个步骤对应“项目式学习”的步骤进行简单标注：

1完成“故事书”步骤图——项目设计

既然是“基于项目的学习”，那么首先就应该告诉孩子：最后要做成的作品是一本故事书，然后和孩子讨论，要做一本故事书，应该怎么一步一步实现。

我每个单元初都会用步骤图帮助学生思考。步骤图的意义在于，让孩子有参与感，并且清楚地知道要完成一个任务每一步需要付出的劳动是什么；同时让孩子有责任感，在遇到困难的时候想想最后的作品，建立信心去努力克服困难。

步骤图如下：

完成后挂起来，每完成一个任务就在方格里打一个勾。孩子看着越来越多的勾，就会越来越期待最后的故事书呈现。

2读故事——发现问题，提出问题

在这个过程中，也是引导孩子思考故事主人公身上体现出来的品质的好时机（对应IB的学习者培养目标）。

• 写作始于阅读，和孩子一起读一读比较有代表性的故事，也可以让孩子选择他们感兴趣的故事来读，多读几本；

• 读完以后，通过阅读笔记（在我的文章《IB中文老师自己制作的阅读模版，让孩子从小就不“白读书”》里有说明以及模板）分析故事人物的特点，找出故事的四素（时间、地点、人物、事件），找出故事开始、高潮（矛盾冲突激烈的地方）和结尾几部分；

• 用“思维导图”（“爸爸真棒”里面多篇文章都有提到）或者口头概括一下故事的几大特点：

① 富有想象力

② 故事里的人物都有生命，会哭会笑，能说能跑

③ 有的故事会包含一个道理

孩子如果总结出不同的观点，只要说得出理由就充分尊重。

3构思故事——通过思考、沟通以及搜集资料，决定作品的内容。

在这个过程中，也是培养学生技能的好时机，比如思考技能、沟通技能以及搜集资料的技能。

首先，来写个草稿/故事大纲吧：

草稿只需简单几句话，构思出一个故事大概就行。对照一下故事的特点，反思构思的故事是否符合。还不能写字或者写字能力有限的孩子，可以口述，父母帮忙记下来。

4写故事初稿——作品创作

终于开始写故事啦！虽然写什么故事，里面有什么人物都充分尊重孩子的想法，但是家长在这个时候还是要给孩子一定的引导。毕竟“在一定规则下的自由才是真正的自由”嘛！

下面是我列举的初稿的要求，供家长们参考。家长们可以根据孩子的年龄和能力做调整：

5修改故事，定稿——作品反思以及再创作

“修改”这一步，对于低龄段的孩子可以省略，不要打击孩子的积极性，让孩子觉得太困难就不想做了。

但是，对于小学二年级以上的孩子，非常有必要。毕竟，一本漂亮的故事的诞生，还是需要一定的仪式感。一本错误百出的故事书，一定也不是孩子想要拿出去跟大家分享的。

修改故事的方式有以下几种：

• 孩子自己修改：根据修改的步骤和标准

• 小伙伴互相修改：如果有小伙伴一起结伴写故事，互相给对方改

• 父母帮忙改：千万不要完全代替孩子做，父母帮忙是锦上添花，不是画蛇添足。允许孩子犯一些小错误，不要过分追求完美而随意更改故事，应该和孩子商量着来，毕竟这是孩子的心血和想法，不是父母的。

下面是我对修改初稿的要求，父母可以作为参考：

关于第二条“至少有3个成语”的要求，我每个单元都会在学生做作品的时候，给孩子一张“成语银行”，作为学生成语的学习和补充。

每个单元的“成语银行”都应该和本单元作品的内容相关。比方这个单元的写作，用到的成语是关于人物外貌、性格、神态和动作的。“成语银行”的范例，可在文末福利包中找到。对使用成语有抵触的家长，可以直接略过这一段哦。

孩子修改好故事以后，就可以工整地誊抄一遍了，也可以用电脑打字。

此处应该有掌声，因为故事书马上就要呈现了！

6装饰故事书

● 给故事配插图并涂色

这是孩子最喜欢的步骤之一。把故事按照情节分成若干页，页数和装订的故事书的页数应该是一致的。每一页配上一幅自己画的插图。

●给故事书做封面

这个步骤，绝对是孩子最喜欢的了！可以从网上寻找喜欢的图片作为素材，也可以自己绘画。记得加上“XX著/绘”哦！我们用了iPad的Pages制作了封面，做出来的效果是这样的：

●给故事书做封底

封底要包括“作者介绍”和你的照片。我们用了一个叫做PIC.COLLAGE的APP来制作封底，先放上小朋友最喜欢的创意自拍，再介绍一下关于自己的家人、宠物、爱好以及写这个故事的灵感，别提多棒啦！

●打印封面和封底并装订成册

装订故事书也很简单，先把封面和封底打印在一张A4纸上（各占一半，注意封面在左封底在右），加上若干张空白A4纸，从中对折，用订书机一订就好了。

●贴上配图和文字

孩子把画好的配图和写好的故事剪下来，贴在每一页上，一本又有趣又漂亮的故事书就大功告成啦！

7故事书展示——作品展示

作品展示可是学生做喜欢的环节。一个单元的辛勤劳作，就等着这一刻发光发热啦！学生们在正式展示前可以适当准备：朗读故事要流利，要抑扬顿挫；提问读者，能从故事里面明白什么道理；介绍故事书的作者（自己）。

在家里孩子完成故事书，也别忘了让孩子向小伙伴以及家长们展示他们的成果哦！家长们也要做一个合格的听众，在听完故事之后问几个问题，帮助孩子们对他们的作品进行反思。

8作品反思

每个单元作品展示完以后，我都会让学生对本单元的学习情况以及作品进行反思。反思的重要性在于，从学生角度来说，可以重新梳理自己学习的新知识，加深印象，同时也可以认识到自己存在的不足和努力的方向。从老师的角度来说，可以进一步了解学生掌握知识的情况以及兴趣点，及时调整自己的教学计划。

在实际教学中，我们会用到TLW表（TLW意为Think, Learn, Wonder），也会用到Reflection(反思表)：TLW的表格既可以让学生单独完成，也可以做好模板放在墙上，每个单元结束，学生们用便利贴写下TLW的答案，贴在模板相应的位置。每个人的答案都贴上去之后，再做答案的分享。家长在家里也可以一样操作。

▲TLW表格。

Reflection（反思表）一般是用于个人的具体的反思。Reflection一定要有针对性，问题不宜过于宽泛，否则孩子会无从下手回答问题，而且容易给出假大空的答案。如果孩子的答案假大空，那家长和老师除了要反思自己问题不是出得太宽泛，还要注意给孩子一定的引导，比如回答的方向以及回答问题的句式等等。

▲Reflection(反思表)。