【Q&A】IBDP详解

Q：什么是IBDP课程？

A：IBDP(International

Baccalaureate Diploma Program )全称国际文凭组织大学预科项目。它是IBO国际文凭组织下设的三个课程之一，即是国际文凭组织为全球学生开设的高中课程，同时也是大学预科课程，学制两年，授课语言为英语，主要目的是让学生接受国际教育，为将来在世界著名大学深造打下基础。

所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中至少三门是高等级。每门分数的最高分数为7分，加上拓展论文与知识论文的3分奖励分数，满分为45分。

第一组：语言A1与世界文学

第二组：语言B（母语以外的现代语）

第三组：个人与社会学（历史、地理、经济学、哲学、心理学等）

第四组：实验科学（物理、化学、生物、设计、环境系统等）

第五组：数学（数学高等级、高等数学标准等级、数学研究、数学法）

第六组：艺术与选修（美术设计、音乐、戏剧艺术等，或第三种现代语，或从第三组、第四组中再选一科，或高等数学标准等级）

想获取IBDP文凭的学生还必须学习TOK（知识理论）和EE（拓展论文），并有合格的150小时的CAS活动（创造、行动与服务）。这三门核心课程是IBO文凭项目课程设置独特性的集中体现。知识理论课（简称TOK）是一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。

“拓展论文”要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，要能写出4000字的文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。CAS代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥与别人合作的精神。当学生超越了自我和课本上的知识后，他们就能获得全面的发展，成为具有完整公民意识的人。

Q：什么是IBDP课程的I教育宗旨？

A：IBDP的教育宗旨是终身教育（Education for Life），它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。

Q: IB Learner Profile  培养目标是?

A: IB十大培养目标

探究者 Inquirers

知识渊博的人 Knowledgeable

思考者 Thinkers

交流者 Communicators

有原则的人 Principled

胸襟开阔的人 Open-minded

富有同情心的人 Caring

敢于冒风险的人 Risk-takers

全面发展的人 Balanced

反思者 Reflective

作为一个IBDP中文文学学生，首先要能接纳认同以上的精神，并身体力行。当然这也要求教师以上述培养目标为准则，有指导性、有目的性地开展教学。比如培养目标的“国际情怀”一项，在学生的学习中，要格外重视翻译作品的学习与探讨。因为通过翻译作品的学习，学生方能体会各种不同文化背景下人与人的差异，才能生出真正的世界情怀。

而探究者与交流者的培养目标，要求学生有充分的民主精神，在课堂创造自由讨论的气氛，增加在课堂中与教师交流的次数与质量，使自己得到自主学习的磨练，也得到交流意见的训练，从而培养出探究者自主性、探究性学习的能力。

至于“思考者”“和敢于冒风险的人”，其中的一个重要内涵就是批判性，批判性在IBDP中文文学课堂中，指无限探讨的可能。所谓无限探讨，是指课堂上的一切都可以质疑、可以讨论。这首先体现在IB的大纲上，事实上，IB只有考试说明，并没有如同高中语文那样的大纲，跟没有统一的教材。更为重要的是，DP中文文学课程所选作品，并不意味着是完美无缺、不可批判的。

相反，所选作品只是具有一定价值，可供批判研究的材料而已。在IB课堂里，没有绝对真理，学习的目的并不在于抄录教师的备课笔记，并不在于与教师达成共识，而是要在学习讨论的过程中，将学生个人的情感思想迸发出来，把学生自己的文学评论欣赏的技巧磨练出来。这就要求学生向一个思维开放，有极强批判性的个体的方向去努力。

Q：世界各国（地区）著名大学对IBDP文凭的承认程度怎样？

A：大学预科项目DP于1968年开始实施，旨在为国际流动学生设立一个共同的课程，方便他们从一个国家转学到另一个国家，并获得世界各国大学的认可。其教育理想是培养具有国际视野、理解和尊重文化的多元性、富有人道主义精神的世界公民。崇高的教育理想、全面的课程体系和严格的评估标准使这一课程很快就获得了广泛的认可，成为全世界国际教育的领跑者，其毕业生受到世界各国大多数大学的青睐。

中学项目MYP于1994年开始实施，它的前身为国际学校联盟课程（ISAC），流行于20世纪80年代。90年代初，在IBO的帮助下，该课程在教学大纲和评估体系等方面取得了长足的进步，其宗旨是培养学生的国际意识，使他们获得参与全球化社会活动的技能、态度和知识。1992—1994年，IBO将这一课程进一步体系化，形成了自己的中学项目MYP。

小学项目PYP于1997年开始实施，它的前身是国际学校课程方案（ISCP），即国际学校联盟（ISA）的小学课程。20世纪90年代，在IBO的帮助，形成了完整的课程构架（framework），并1997年成为IBO的小学项目PYP。

IB是一个极具水平的国际通用预科文凭，拿着IB文凭的学生无论在世界任何地方升学进修，都是无往不利的。
并且在修完IB后可直接跳过语言课程直接读大学。可在IBO官方网站www.ibo.org查询到大学列表。

美国及加拿大数以千计的大学都视IB文凭为优良的入学资历。著名学府如佛、耶鲁及普林斯顿等一级长春藤系列的大学甚至容许成绩优异的IB学生（三科主修科目均达到6或7分者）直接进校修读大学二年级课程，无需修读大一课程。

此外，大部分大学都给个别科目成绩优良的学生予以学分减免，从而缩短了学生大学修业时间和费用。如果三门主修科目时数理化的话，可以抵学分。英国所有大学都接受IB文凭。牛津、剑桥等世界一流大学也都很欢迎IB学生申请入学，一般分数线在36分左右。伦敦大学附设医学院的最低录取分仅需32分，高达百分之四十的IB考生放榜成绩达到32分以上。故考生若无法达到澳洲医学院所要求的36分时，可转而申请分数较低的英国各名校，成为医学院的学生。

澳大利亚全国各州所有大学和专业学院都承认IB为一个优良的入学资格。由于实质上IB的学术水平比本土中学课程为高，各院校都非常欢迎IB学生申请入学，有些院校甚至在学生尚未毕业前便给予优先录取。也有些院校则减免IB学生在大学一年级里所需修读的部分科目。IB课程在各大专院校都受到极为高度的评价。

香港每所大学均给予IB毕业生相等于香港中七（高三）学生的待遇，认为IB的水平和香港预科相等，学生可以直接以IB文凭申请入学。

IB官方认可大学列表http://www.ibo.org/recognition/university/

Q：IBDP与 A-Level、AP等课程的区别？

A：区别在于，相对于专属于英国的预科课程A-LEVEL和专属美国的预科课程AP而言，IBDP是唯一全球通用的大学预科课程，拿着IBDP证书的学生无论在世界任何地方升学进修，均可享受免修语言课程和预科的待遇，大部分大学都给成绩优良的IB学生予以学分减免，从而缩短了大学研修时间和费用。

IB已经成为国际学生考取世界名校的最理想选择。IB文凭学习的课程相对丰富一些，非常注重学生的素质教育与能力培养。这三个课程项目中，只有IBDP课程毕业前有完成CAS(实践活动)的要求。而实践活动在申请美国名校时非常重要，许多IB学校毕业生的统计数据表明，优秀的IB学生申请美国名校时更易于被录取。

Q：怎样获得IBDP的文凭，全科考试不合格怎么办？

A：IBDP课程分为内部评估和外部评估，内部评估由任课教师进行评估，然后送给IBO指定的考官评审，一般占各门学科总分的25％～50％；外部评估由IBO指定的考官命题，试卷由IBO寄往各学校，每年5月在IB官员的监督下组织考试，由IBO的考官阅卷和评分，一般占各门学科总分的50％～75％。成绩由任课教师和IBO考官共同决定。考试合格后，国际文凭组织将颁发全球通用的文凭。

学生持有 IB

国际文凭组织颁发的全球通用的高中文凭，可以直接申请全世界数以千计的一流高等学府。

据IBO的统计数据，每年大约80%的毕业生可获得IBDP文凭。如因个别科目分数不理想而拿不到文凭，可以再次参加单科重考，到成绩合格为止。若只领取合格的单科证书，亦可以申报部分国外大学。

 Q：什么样的学生适合选择IBDP课程？

A：IB致力于培养具有终生学习能力的国际公民，具有和谐均衡的课程体系、严格的评估体系。IBDP学习的课程相对丰富一些，非常注重学生的素质教育与能力培养，对学生自主能力、分析思考能力和实践运用能力都有完善的培养，其教育理念与国内中学有所不同。学生需具有：

（1）就读国外一流大学的愿望和人生规划。

（2）学科发展均衡，英语基础良好，学习勤奋。

（3）有进取心和自信心，乐于接受挑战，热心参与集体活动。

（4）身体健康，有良好的心理素质。

（5）家庭氛围和谐，有出国留学经济基础。

Q：与普通高中语文的区别？

A：IBDP中文文学与普通高中语文的区别可以从几个方面来说：

一是课程界定的不同。

“语文”，一是语言，二是文学。普通高中语文的教学就同时要兼顾这两方面。而IBDP中文课程一种是中文语言与文学，一种是中文文学。前者类似语文的界定。我们这里探讨的是中文文学课程。这门课程主要偏重的是文学。

IB毕竟是西方课程，由于现代西方文学理论的影响，很重视小说，更为关注文学特性、形式与审美，对学生的要求是能够熟练运用文学批评的技巧对整部的文学作品进行分析，而且基本不主张脱离文本谈作品和作者的背景，以及社会意义。这与我国“文以载道”的文艺主张和一贯的蔑弃形式主义的传统是有别的。

二是教材形式的不同。

普通高中语文所学为文选，而IBDP中文文学所要学习的是整部作品。高中语文主要学习内容为古今诗歌与散文，从前内容比较单调，现在作了一些改革，增加了唐宋诗词、《史记选读》、唐宋八大家等内容，但仍是文选的形式。从萧统《文选》开始，这个形式就广为国人所采择，我们看民国时的国文教科书也依旧是文选。

以文选为教材，可以尽可能多地把各类优秀的文学作品介绍给学生，以作为将来他们深入研究的基础，但同时也有泛滥无归且蜻蜓点水的感觉。IBDP的四个部分中包括中西、古今的作品，体裁上有长篇小说、短中篇小说、戏剧、散文，在第四部分自选作品中，甚至可以根据教师的特长与爱好自由选择作品，可以用日记、书信、杂文、传记、剧本等等各式体裁，内容是非常丰富的。

三是教学方式不同。

虽然DP中文文学比较重视文学艺术本身，但并不表示它的教学是琐碎的、流于表面的，事实上，反而是宏观的。首先当然是DP中文文学有口试，而且是两个口试，占到总分的30%。而普通高中语文并没有口头的考试。

DP中文文学的个人口头表达，让学生在学完作品后，针对自己感兴趣的主题，组织原书材料，联系作品作家背景，发表10分钟左右的讲话，然后会有同学或是老师与之进行问答，学生在这种考试中会有很大的收获。第二种个人口头评论，更是要求针对作品的片段，进行较为专业的口头文学评论，然后再和老师进行对答。因此，学生的思维和语言能力得到更大的锻炼。

其次是考试的具体方式。

IB学生申请大学，要包括校内校外两种考试成绩，而普通高中只有高考与上大学有关。在考试的具体内容上，写作是双方都考的，但具体内容差别巨大。IBDP中文文学写作包括一个开卷的世界文学论文和两个闭卷的卷一、卷二。对写作的要求都是针对具体的一部到两部作品进行实事求是的文学分析和评论，因此能够避免言之无物，又由于其要求的体裁是评论，所以也能够避免考生写出那种高考作文中常见的花哨的“抒情散文”。

Q：学生在读IBDP课程的同时能不能就读普通高中课程？

A：IBDP是一个完整的课程体系，如果以进入世界名校为目标，需要学生全力以赴投入各科目和核心课程的学习与实践，客观上将不可能兼顾普通高中课程的学习。

Q：可以从哪些渠道了解IBDP课程，上海有哪些学校招收IBDP学生？

A：我们建议访问国际文凭组织（IBO）的官方网站www.ibo.org获得信息，也可以在网上搜索。目前上海大约有5-6所高中招收中国籍IB学生，其中以私立和民办学校为主。

【结语】

IBDP在我国是一项新兴的课程，是我国普通高中的很好的借鉴对象，它科学的课程架构、细密的评估方式和自由的精神理念，都值得我们国内学习。它对学生的考察不仅是全面而深入的，而且往往符合中国过去的一些优良传统，比如口试和论文。当然，IB中文文学也不是完美的，由于它是一项国际课程，跟普通高中语文相比，对中国传统文化的部分强调不多，特别是文言文的训练，基本空白，这很不利于传承中国传统文化，这一点也是我们比较担心的。

古人云“他山之石，可以攻玉”，何况今天IB课程正在大陆茁壮发展，我们普通高中的教学改革也需要汲取IB的经验与理念作为进一步深化改革的动力，而IB中文课程也可以学习普通高中，适当增加中国古代语言文学的部分，使其更有利于为中国大陆的学生服务。