家长分享，在惠立，学会独立与主动

本期嘉宾蒋先生的女儿蒋奇妙就读于杭州惠立学校四年级，儿子蒋奇佑就读于杭州惠立幼儿园中班。作为惠立社群的一员，蒋先生非常认同“积极、慎思、独立、个性、包容”的惠立特质。今天他也分享了孩子们在“积极”和“独立”方面的成长。

2014年，上海惠灵顿外籍人员子女学校建立之初，我就有朋友的孩子去读书。通过朋友得知孩子进步很大，学校的教育理念也很先进，我当时就非常感兴趣。去年，惠灵顿大家庭的的双语学校在杭州开办，我立刻就来咨询了。通过对学校的进一步了解，我更加坚定了自己的选择。杭州惠立学校非常符合我想象中学校的样子。简单、素雅，一切以学生的使用方便为原则，没有华而不实的摆设，这样的环境能让孩子们沉得下心，专注地学习。

让孩子成为学习的主人

女儿奇妙来到惠立之后最大的进步是作业都自己独立完成。以前我们经常要陪她一起做，但是现在她就不那么依赖我们了。作业都是由老师去批改，老师们也建议家长不要参与太多，这样他们才能了解学生的知识掌握程度。去年8月刚开学的时候，尽管自己觉得英语基础还不错，奇妙在语言上还是遇到了不小的挑战。在杭州惠立，一半以上的科目都是英文授课。第一次进入这样浸润式的英语学习环境，孩子有时不能完全跟得上课堂节奏。当时我们做父母的难免感到焦虑，于是我专门约了老师进行一对一的沟通。老师给出很有针对性的建议，鼓励我们多关注孩子本身的进步，不必跟别人比较。根据奇妙自身的情况，老师认为她已经有了很大的进步，家长不必太着急。

后来，我发现虽然她跟外教的英语交流没有特别流利，但学习的过程本身是很快乐的。女儿自己也提到很享受上课的时间，常常不知不觉就下课了。老师会努力用手势、模型、多媒体等方式让大家理解授课内容，即使个别词汇听不懂，还是能理解老师的意思。 现在，她在家里会主动地用英文跟我们交流，我们作为家长也会积极地配合她。她已经很愿意用英文交流，说英文也越来越自信了。幼儿园里的“小大人”奇佑在惠立幼儿园中班，他入学之后适应得特别快，很喜欢惠立的老师。老师将每一个孩子视为独一无二的个体，非常尊重孩子的想法，在课程安排与活动选择上也会征求孩子们的意见，保护孩子的好奇心和主动性，支持孩子的探索和成就感。比如在科学周的时候，高年级的同学们与幼儿园小朋友们一起做航模活动，奇佑主动向老师提出想拍照片记录这一刻，老师立刻就将手机给他鼓励他拍，并且拍好之后还将照片与同学们分享。孩子的信心和独立想法就是通过这样一件件的小事慢慢建立起来的。虽然幼儿园的孩子们年纪小，但是老师们都把他们当“小大人”，给予孩子充分的信任，与他们进行平等的沟通。奇佑也把老师们当做朋友一样，我们家里有开心的事情他也会主动与老师们分享。 这学期刚开始的时候，有一个场景对我触动很深。经过半个月的假期返回幼儿园，有一个小朋友有些不适应，舍不得家长离开。这时候，Sara老师就蹲下来，抱着他不断地安抚，孩子也主动地扑进Sara老师的怀里。经过老师的安慰，孩子最终主动走进了教室。孩子能对老师这样依恋和信赖，说明他在幼儿园非常有安全感，老师一定在平时付出了很多爱心和努力。

学生主导的丰富活动

杭州惠立学校的活动丰富有趣、种类多样，表演、体育、艺术、文学、辩论、科学等等。我很认同学校组织活动的方式，都是由学生主导的。活动伊始，老师会给出一个大方向，然后指导同学们自己去实现。在这个过程中，每个人都可以把自己的想法融入其中，不同年龄段的孩子们互相讨论、积极沟通、独立解决问题，最终把节目呈现出来。当孩子们主动投入在这个过程中，他们会很有成就感，更加自信。

而且，这样的模式对孩子的团队协作、组织能力、沟通能力、独立解决问题的能力都是非常好的锻炼，对他们以后踏入社会也非常有帮助。 奇妙最喜欢的是艺术类活动，也参加了文学类和辩论类的活动。学校提供了的选择太多了，她一开始也很纠结，没有方向和侧重点，这时候我们会给她一些建议和引导。几个月后，我们发现她越来越知道自己喜欢什么，逐渐自己去比较和取舍，自己的个性越来越明显，在选择活动上也逐步形成了自己的见解。学校能给孩子机会让他们去探索去成长，而不是由老师和家长包办，对于增强孩子的独立思考能力和主观能动性都很有帮助，孩子的未来成长也将受益于此。