热点透视︱“分数银行”：国际课程教育评价的新探索

2016年，我校在国际部高一课程班施行了“分数银行”制度，学生如果语文、物理、化学、生物、历史、地理这几门学科的考试成绩不理想或者“挂科”时，提出申请后，经学校项目管理组评审会评估和同伴担保，可以向“分数银行”借分，下次考试出分再还；学生如果在平时学习中出现违纪等问题，则会取消其借分资格。学校的评价改革新举措一经推出，不但受到了学生的欢迎，也在教育界引发了较大的反响。

一、“分数银行”的施行概况

（一）“分数银行”暂行办法

我们拟定了“分数银行”的暂行办法，具体内容如下：

具备成长性的中小企业在发展初期因为资金不足而不能施展宏图，他们往往通过银行借贷的方式渡过难关，最终实现向强大企业的成长变化。莘莘学子中，同样存在与此类似的情况，他们有能力、有思想，知道上进，懂得努力，仅仅因为偶尔失误而没有取得理想的考试成绩，影响各项评定，以及后期的继续学习，甚至打击自信心，这是非常可惜的。虽然分数之于学生的作用，与资金之于企业的作用不可相提并论，但我们相信，它们具有一个共同点：施与机会，提升自信。对于本质优秀的个体而言，还有什么比机会和自信更重要呢？

当今中国社会，分数在一定层面和范围内依然被认为是评价学生的一个重要指标，虽然并不全面，但是改变需要过程。在此过程中，既不能唯分数论，又要面对现实。因此，为了鼓励学生积极向上，我们拟在南京一中国际部推行“分数银行”制度，以此激励学生努力学习。

一、“分数银行”的建立宗旨

“分数银行”概念源自金融体系中的实体银行，意即在一定条件下，学生可以向“分数银行”借分，以达到实现某种分数评定的要求。待借分学生后期考试获得较多分数，再将所借分数归还。

此举宗旨，是在目前以分数作为评价学生的主要方法的背景之下，为“有能力、愿努力、偶失误”的学生提供一次转变与提高的机会，保护他们的自尊，尽量减少偶然失误对学习生涯的影响，为他们今后依然精神饱满地继续学习铺平道路。

“分数银行”不是为懒惰学生提供分数的慈善机构，而是为勤奋学生提供机会的孵化摇篮。

二、“分数银行”的借贷对象

向“分数银行”借分的学生应当满足以下条件：

1.暂定为高一班学生，高二班、高三班暂不开放。

2.借分人应当学习勤奋努力、遵章守纪、讲究规则底线。

3.借分人应当过往学习成绩优秀，目前学习状态正常，未来学习成绩可期。

三、“分数银行”的借贷学科

就学习能力和学习态度而言，可借贷学科更注重学习态度，包括语文、物理、化学、生物、历史、地理。

四、“分数银行”的借贷项目

1.“测验成绩”借分，指平时阶段性测验成绩达不到及格标准的借分。

2.“期中成绩”借分，指期中考试成绩达不到及格标准的借分。

3.“期末成绩”借分，指期末考试成绩达不到及格标准的借分。

借贷项目的原则是：只针对因态度问题、方法问题、偶发因素导致未考好的科目予以借分，而因能力差异、天资差异导致考不好的科目不予借分；阶段性课程、辅助性课程予以借分，而长期课程、主要课程不予借分。

五、“分数银行”的评审机构

“分数银行”建立由管理组老师组成的评审会。黄侃老师任评审会主任，班主任老师为副主任，其他老师为评委。评审会对借分学生提出的借分申请进行审核，最终决定是否借分，借多少分，哪些课程可以借分。

六、“分数银行”的借贷流程

1.借分学生撰写借分申请报告并提交给评审会。

申请报告内容应当包括：本次考试失败原因分析、本人学习状态和潜力分析、后期提高成绩的方法步骤及预期目标实现时间、借分期限、还分计划和时间等。

借分申请报告一式两份，评审会一份，借分人一份。

2.评审会根据借分申请报告的分析，结合借分学生过去和现在的状况，评定是否借分，借多少分，并有权要求借分人提供担保人。担保人必须为同班同学，有督促借分人努力学习的义务，在借分人不能还分的情况下可代为偿还。

3.对于借分人后期无力还分的状况，评审会有权强制扣还分数，有权强制执行担保人分数。

4.对于借分不还或逾期还分的借分人，评审会将其列入黑名单，限制其今后的借分行为。

七、“分数银行”暂行办法的修订由南京一中管理组进行。

（二）借分申请报告书示例

以下是一位学生的借分申请报告书内容：

姓名：施×学科：地理借分：12分

本人现欲向“分数银行”借分，用后续稳步提高的成绩予以归还。

借分科目：地理。

考试失败原因分析：本次地理学科考试失误是因本人刚进入国际高中，对该科目的学习方法尚未完全适应。

学习状态和潜力分析：本人属于“慢热型”，平时学习认真努力，一开始还有些不太适应国际高中的教学方式，通过期中一轮的考试，我慢慢熟悉了国际高中的考试题型与考试方法，也明白如何去学习这门学科，并将该门学科学好。

后期提高成绩的方法步骤：1.认真做好每节课的预习与复习；2.认真完成课后作业；3.不懂的问题随时请教老师；4.该背、该理解的内容及时背诵、理解。

借分期限：半年至一年。

还分计划和时间：高一上期末考试或高一下期中考试。

本人承诺在借分期间认真学习，珍惜这次来之不易的借分机会，在有效借分期内按时归还所借分数。

这位学生期中考试成绩48分，还分后的期末考试成绩为62分，达到预期。

二、“分数银行”的施行成效

（一）探索了与国际课程教育相适应的评价方式

高一课程班施行“分数银行”的目的，就是为了改变传统评价制度的消极影响，探索与国际课程教育相适应的评价方式。

首先，施行“分数银行”缓解了考试压力，淡化了分数意识。在传统的评价制度中，考试几乎成了评价学生的唯一形式。尽管新课改以来，我们重视了对学生学习的过程性评价，但由于受到应试教育的影响，仍然过分强调以分数为表现形式的终结性评价。过分强调分数，导致教师和学生为追求学习结果而不顾学习过程，既不利于学生身心素养的全面发展，也损害了学生的学习兴趣，压抑了学生的个性发展。而“分数银行”的施行，让那些在部分学科期中或期末考试中，因考前生病、答题卡错位、粗心大意、双语教学不适应等种种原因而“挂科”的学生，有了一个补救的机会,保护了他们的自尊和自信，尽量减少偶然失误对他们日后学习的影响。这种相对人性化的评价方式适当缓解了学生的考试压力，淡化了师生的分数意识，也淡化了考试排名，使考试评价在一定层面上回归了原本的检测、反馈、矫正、提高的目的。

其次，施行“分数银行”实现了教学过程和评价过程的融合。对借分学生有资格限制，如，有一学期内迟到（旷课）累计5节次及以上、违规使用电子设备1次及以上、未打扫卫生3次及以上等情况的学生，不能享有“分数银行”借贷资格，以此引导学生注重平时的操行表现。还分方式中，有的也可以用平时的学习成绩折算，这就强调了对学习过程的评价，符合学生学习的基本规律和国际课程教学的要求，在不妨碍考试评价发挥其诊断、改进功能的前提下，将终结性评价和过程性评价相结合，探索了更合理的国际课程教育评价方式。

第三，施行“分数银行”提高了学生的自我评价能力。学生自我意识的培养尤其是自我评价能力的提升，也是国际课程教育的重要一环。相对于学生处于教育评价被动状态的传统教育评价，“分数银行”引导学生进行自我评价。要在“分数银行”申请借分的学生，除了必须分析考试失利的原因外，还要分析本人的学习状态和潜力，并在此基础上制订提高成绩的方法步骤和还分时限。这种方式提高了学生参与评价的积极性，实现了国际课程教育评价主体的多元化。

（二）丰富了与国际课程教育相匹配的教育内容

南京的国际课程教育伴随着南京教育国际化的发展应运而生，虽然很多高中都开办了国际部或国际课程班，但相对而言，总体上我市国际课程的实施与管理仍较为滞后。其中，一个很重要的因素就是对国际课程教育相匹配的教育内容缺少共识。是否学生上完规定的国际课程、取得相应的学分就算完成了国际课程教育？是否需要在规定的国际课程基础上进行教育内容的拓展？这种拓展是完全移植西方课程体系，还是整合中西课程的精华?这些都是当前国际课程教育亟待解决的难题。

我校2012年引进美国高中课程，几年来，我们坚持育人为本，通过美国高中课程推动学校高中教育的开放融合，不断探索、创新和完善具有南京一中特色的育人模式，在培养“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际竞争与合作，同时具有民族精神、中华文明素养的现代中国人”的教育教学实践中，取得了丰硕的成果和骄人的业绩。我们认为，国际课程教育不是简单的国际课程项目的实施，其教育内容应从有利于学生的全面发展、个性发展、可持续发展和国际优势素养培养的角度加以审视。因此，“分数银行”的创新实践也体现了我们对国际课程教育内容的理解和认识。

一方面，“分数银行”培养了学生的契约精神。“分数银行”参照了银行的操作模式，本质上是学生和学科教师签订的一种“借分”和“还分”的契约。契约精神是西方文明社会的主流精神，体现了一种自由、平等和守信的精神，同时也是法治精神的基础。为了让我们的学生能够更好地融入世界，适应参与未来国际合作与竞争的需要，我们的国际课程教育除了必须完成规定的课程学习外，还应该适时培养学生的人文素养，而传统教育所缺失的契约精神培养就成为当务之急。无论是学生通过“分数银行”签订和履行契约，还是对不履行契约学生的处罚，都成为培养学生契约精神的教育内容。

另一方面，“分数银行”强化了学生的合作意识和能力。合作意识和能力是一种重要的素养与能力，是现代公民必不可少的重要品质。“分数银行”强化了学生的合作意识和能力，这也是我校国际课程教育的重要内容。在“分数银行”申请借分的学生必须有一名在这门学科中学得比较好的同学担保；担保人必须为同班同学，有督促借分人努力学习的义务，在借分人不能还分的情况下可能代为偿还。“分数银行”的这种做法促成了学生间的学习共同体，强化了学生的合作互助意识，不但增进了学生之间的情感交流，也引导他们在学习上互帮互助，共同成长。

“分数银行”实施以来，已有13人次申请了借分，全部都在规定的时间内完成了还分，其中五位学生的成绩还有了大幅提升。学生纷纷发表感言：“‘分数银行’给了我们一个自我弥补的机会，让我们不再后悔过去，而是思考怎样奋斗未来。”“有了借分制度，物理老师鼓励我们上课答题还分，这大大提高了我的学习兴趣和课堂听课的专注度，回家也会主动复习，为第二天上课做准备”……国际课程班的绝大多数学生和家长对这项制度表示了欢迎和认可。

当然，“分数银行”仅仅是我们在国际课程教育评价上的一点探索，它既不是面向所有学科和所有学生的，也不是彻底的教育评价制度改革，可能还会存在这样或那样的问题。但是，“分数银行”最重要的价值就是：让我们在国际课程教育评价方面有了新突破，更为教育改革积累了重要经验。

（作者单位：江苏省南京市第一中学，210000）

《教育研究与评论》（中学教育教学）2017年第6期