听听这些中美校长如何构建国际课程

近日“梅沙教育交流研讨会”在深圳举行，围绕如何办好优质的国际教育、怎样成为更好的校长和教师，与会校长分享了自己的见解。在此节选了本次论坛的部分观点与实例分享给读者。

教育需要共建

论坛上，万科梅沙书院院长Peter Warsaw作为主持人，首先发表了对未来教育的看法。Peter认为教育机构正面临着很多变化和挑战，老师必须重新审视自己的教学方式，才能满足学生的需求。而要培育未来的人才，有三点很重要。一、善意很重要。Peter认为，计算机、人工智能可以辅助人类工作，使知识的获得越来越容易，但是现在要真正找到一个非常善良的人却越来越难了，而找到又善良又有知识的领导者也越来越难了，所以善意培养非常重要。

二、健康非常重要。健康包括学生的健康，家长的健康以及老师的健康。除了身体上的健康，也要考虑情商上的健康。能力的健全，对于年轻人迈入未来的社会中非常重要。

三、共同创造很重要。很多的教育机构是领导做决定，发布命令，大家照着做就可以了，但是更健康的做法是大家共同做决策，各个角色一起做决定，包括学生、老师还有家长。

如何构建全球课程？

美国湖森中学的校长John Andrew Strudwick认为，如果想真正办好一个国际教学项目，就必须具备全球多元主义的视角。什么叫全球多元主义呢？从根本上来说就是平等看待每一个人，无论种族，性别，宗教，民族，不做任何的区分，这一点对国际课程有根本的重要性。湖森中学很注重学生、老师背景的多元化。在这所学校，400多名学生分别来自34个国家，老师来自津巴布韦、英国、中国、加拿大、法国等国家，而法国的老师可能是教西班牙语的。Strudwick强调，师资的培训很重要，湖森中学每年都会为老师提供出国交流的机会，接触不同理念的培训。

课程方面，Strudwick认为应该摆脱旧的框架，用全球视角来重新设计课程。Strudwick自己曾经教过经济学、历史学，发现这些课本教材都太局限于本国视角。他举例说，美国的经济学课程多在介绍美国模型和案例，关于国际贸易、国际发展的部分很少，历史学的课程也是一样，只从一国视角讲述世界历史。“我们希望加入更多国家的视野，比如说看一下欧洲、中国、马来西亚的王朝是怎么样的，从不同的视角看待经济学的发展。”

为了培养学生的全球视野，湖森中学开展了许多新式课程，例如全球领导力培训、课程旅行、全球集中项目等。“课程旅行”让学生有机会到母语国家学习他想学的新语言，“全球集中项目”就是让不同年级的学生组成一个小团队，一起研究一个全球性议题，并在校友和家长的面前展示成果。

学校要教会学生爱自己

论坛上，绍兴博雅学校总校长卓金香分享了对课程设计的认识，她认为，课程最重要的维度是生命感悟。“我要教孩子怎么样感恩，怎么样爱自己，一个不爱自己的人，一辈子是很痛苦的。”卓金香说，学校要教育孩子学会接纳，接受自己的不完美，接受自己的家长，接纳身边的人。 “这样栽培起来，他将来长大后会是能包容的人，一个能包容的人是不停输送幸福的人。如果一个人给别人幸福，别人一定会给他幸福。说到底就是希望孩子未来知道幸福在哪里，知道怎么样给自己找到幸福，不然对我来说，他这一生就没有意义了。”

教会孩子什么是美也很重要。卓金香调侃道，“如果我培养的学生都是穿红色上衣粉色裤子就完了。”她认为，孩子不一定要成为画家，但是应该学会欣赏，知道怎么样是一幅名画，这也很重要。

绍兴博雅学校也很重视实践课程，每学期都有一个实践周。卓金香举例说，小学生都要学古诗《悯农》，但不知道为什么“粒粒皆辛苦“。为此，学校开发的实践课程是把学生送到农田里，切身感受农民的辛苦。结果学生实地考察后发现，农民不辛苦，因为他们有机器帮忙。

于是卓金香让孩子们去分析，机器是怎么样帮农夫干活的，米要在怎样的条件下可以储存两三年，分析低等米、中等米、高等米的品质有何不同，怎么样把米运到超市，怎么给米定价，爸爸妈妈最后花了多少钱买米。“最后，这个米到桌子上，才叫做粒粒皆辛苦。“卓金香说，在这个过程中，孩子们就学习到了自然知识，科技，物流知识，经济知识等等。

中西方教育如何融合

在最后的圆桌论坛上，多位校长针对中西方教育在哪些领域还需要成长、如何融合发表了自己的观点。北京市第三十五中学校长朱建民认为，和国外学生相比，中国学生整体上学习基础比较扎实，但缺乏提问的能力。 “中国的学生家长问，今天老师讲的你都会了吗？老师提的问题你都答出来了吗？以色列的家长问，你给家长提问了，老师答出来了吗？这就是区别，所以我觉得中国的学生的确非常勤奋好学，但是在创新精神方面，质疑方面，提出问题方面，我觉得我们要向西方学习。”

万科梅沙书院执行副院长王赫认为，中国学生不擅长提问，是因为老师的课堂方式、教学方式没有留给学生思考的空间和可能性。老师希望自己成为课堂的中心，“我教什么，你向我学”，这样学生只是需要回答老师想听的内容就行了。

卓金香则进一步分析了阻碍中国老师转变教学方式的原因。“我给学校培训的时候，中国校长会跟我说，你的理念很好，我的老师是不可能这么做的；但是我给中国老师培训完后，老师说，理念非常好，但是我的校长是不可能接受的，所以我觉得中间有一个沟通问题。老师为什么这么教书，跟课程的设计、课时的设计、还有老师的评估（方式）相关的。老师的评估是这样的，所以老师很自然是这样。”

中西教育如何更好融合？王赫认为应该相互学习。“以前，不管是出于政治原因还是文化差异，有时候西方人执着于西方的做法，中国人执着于中国的做法，现在我们要关注全球的发展，我们需要先理解每个国家，才能合作。”王赫认为，现在的相互学习，更多的是中国向西方学习，因为有很多现代的教育理念和方法论、教育大家都来自西方。而西方教育如果能够学习中国教育的系统性，更加重视家庭教育，也会解决很多相应的问题。

王赫最后总结，“殊途同归，也就是真正的教育应该差不多是那样，回到教育的本身，回到学生的需求。但是教育者应该看得很长远，30年之后，我们的世界到底需要什么样的人，然后就回到现在，设计什么样的学校，设计什么样的课程，锻炼学生什么样的思维。”