国际学校的中文教学有多重要？

“张飞睁目又喝曰：燕人张翼在此谁敢来决死战？后人有诗赞曰：长板桥头杀气生，横枪立马眼圆睁......”北京某国际高中的中文课上，学生们经常在课堂上听到他们的中文老师王先意慷慨激昂地讲学。

这里的学生目标明确，为了考上海外名校而努力。他们的英文不止流利，为了能顺利通过全球考试，他们卯足力气复习，甚至中文课经常让步成为他们的备考自习课。

     

 “母语、国文、中国文化，很多时候在这个学校，在分数上体现的不是太明显，甚至有的时候有边角余料的感觉。”王先意面对镜头发出无奈的感慨。“就是英文是aggressive”，学生对于王老师提出的问题显得茫然无措，只能用夹杂着英文的中文勉强表达出自己的意思。而这样的学生不在少数。尽管如此，王老师还是竭力引导，希望靠自己的魅力吸引他们爱上中文。

然而事实是残酷的，学生对他的教学热情无法理解，甚至会嘲笑他。在他之前曾有两位老师尝试开设中国文化课，均以失败告终。王老师不懈争取下，终于得到校方批准开设了书法选修课，共11人报名，最后仅剩5人。

       

英语在这种学校里成了日常用语，语文游离在了边缘地带。影片结尾王老师失落的背影让人唏嘘，他就像荒漠里振臂一呼，孤军奋战的勇士，仍不放弃他的中文教学梦。

这就是2015年纪录片《高考》第五集《留学大潮下》的真实情境。影片反映了留学大潮下，准留学生们的奋斗身影和国际学校中被鲜为关注的中文教学。

 

国际学校的中文怎么教？

王先意的形象也许无法代表所有国际学校中文老师的境遇，但却反映出了国际学校中文老师对于中文素养培养的一些思考。时隔四年，国际学校的中文教学得到越来越多的重视。这些学校的中文教学又有哪些异同呢？

       

以IB国际学校为例，老师在一个国际课程体系中教学，中文只是学生学习的诸多学科中的一门，连同语言学习在内，学生所有的学习都有更广的目标，与传统语文教学“掌握多少个中文生词、多少条语法项目、了解多少中国文化”的直接目标有着很大不同。以学习IBDP课程中的语言与文学课程为例，该课程设计旨在通过培养学生高度的社会洞察力、审美和文化素养、有效的交流沟通技能，以支持他们未来的学术研究。

北京鼎石学校的“中国主线”

对于目前数量更为庞大的双语学校，他们往往有选择性地开展国际课程，或者说使用了融合课程。中文教学成为了贯穿各个学科的文化脉络。以北京鼎石学校为例，该校“中国主线”贯穿了从小学到十二年级各门课程，中学阶段还专门设计出了一套“中国与世界”的课程体系，由中国文明史，中国视觉艺术，中国表演艺术，及世界文明史课程组成，嵌入国际文凭中学项目MYP之中。

而北京和上海的耀中国际学校专门开设了“中国研习”课程。据学校网站介绍：“2013年开发，为一到九年级的常规课程。

主体学习主题整合从历史、地理到视觉艺术、表演艺术和音乐各学科。课程非常强调今日中国和中国文化承传两方面，其设计侧重学生参与，集中于实际经验。”

从各国际学校的实例中可以看到中国文化在教学中的地位，文化传承也被放在了一定的高度。

 

跨文化背景下的身份认同

如何在跨文化语境下逐渐形成自己中国文化身份的构想？纪录片《高考 留学大潮下》中学生对中文课程的忽视与不解还侧面反映了他们对自我身份认同的认知模糊，他们还没有意识到第一母语对他们自我身份认同的重要性。在他们出国留学后，碰到激烈的文化冲突，可能会感受到更加强烈的认知障碍，尤其是在正在建立自我认知和价值观的青少年时期。

第三文化儿童

美国社会学家鲁斯·希尔·尤西姆（Ruth Hill Useem）于20世纪50年代发明了"第三文化儿童"（Third Culture Kid，简称"TCK"）一词，专指那些在性格形成期没有生活在父母祖国的儿童。在全球化浪潮下，TCK现象越来越普遍。

他们主要是外派员工的孩子，但有的也来自跨国婚姻家庭，还有一些则是在本国就读国际学校的儿童——这一现象在亚洲越来越普遍。第三文化儿童对所有文化都能建立连结，却从未真正属于哪一个文化。在两种文化中徘徊的疏离感很有可能会伴随他们一生。

民国时期的大家们 严复、胡适、闻一多、陈寅恪、钱钟书都是从小在中国生长，读过中国的经典，而且读得非常扎实，他们在人生的不同阶段在海外读书。他们身上既有中国传统的烙印，又有非常好的西学的熏陶。夯实的母语基础是他们的文化内核。他们强烈的中国文化身份的认同就是在这种复杂的文化背景下形成的。

 

中国教育反哺国际社会

       无论语文放在何种学校背景下，都应该得到更多的重视。这对增强民族文化认同感，民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。尤其在国际学校中，学生的日后升学目标往往为海外学校。

学生自身将中国文化学习扎实对将来申请大学时的帮助显而易见。海外高校甚至一些私立高中非常看重社区文化的多样性，因此，他们需要懂中国的中国学生，借此了解中国文化，促进文化间的相互碰撞。

就如同现今许多学校强调的那样，我们在国际舞台输出中国智慧，中国教育也将反哺国际社会。亦如《高考 留学大潮下》片中王先意老师所说：“母语和国学是这批即将求学海外的孩子们的文化本根。这可能是他在西方立足的一个非常重要的基础。”

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