看看这6个国家的大学职称体系，你发现了什么？

美国大学的职称体系

关于美国大学的职称体系，最具特色的是终身教授职位（Tenure Professor），由英文tenure一词翻译而来，英文的说明为，取得终身职位的教授或管理人员的任用期一直延续到退休年龄，除非因正当理由被解聘。

在美国的大学中，在终身教授职位（Tenure Professor）外，通常从工作内容上将大学教职工分为教学类和研究类，同时又从聘用类型分为预备永久职位（Tenure Track）与合同制职位（Non-Tenure Track）。其中预备永久职位通常包括助理教授、副教授和教授三个级别；

合同制职位则包括很多，有研究教授/副教授/助理教授、实践教授/副教授/助理教授、授课讲师等等。美国大学的讲师是合同制，每三年一签，讲师不需要科研，通常是负责讲课。讲师里又分为全职讲师和兼职讲师。美国大学的预备永久职业类别，指的是正在为取得永久性职位而努力的教师，或者说得到该职位的人将来通过考核能获得终身职位。预备永久职位和合同制职位的教师在与学校的关系上、薪资待遇、权利义务等方面有很大的不同。

终身教授职位（Tenure Professor）代表可以终身在这个大学任教，直到退休，类似于我们国内的编制内人员，但不同的是我们编制内老师到固定年龄必须退休，而美国终身职位的老师可以自己决定退不退休，因为退休意味着工资变低，所以有的老师到80岁还在上课。

美国大学里，一个专业或系，按教学需要来设置相应数量的教授和科研岗位。通常新招聘的教员都是从助理教授开始，然后进入奔向终身教授的轨道。助理教授每一年都必须通过严格的评审，经过五至六年，才能升为副教授；然后，再增加积累，向正教授冲刺。有些大学升至副教授即为终身教职，有些大学则升至正教授才为终身教职。

在美国，想要被评为终身教授通常有两种途径：一是专业研究成绩突出，在重要的学术刊物上发表过颇有影响的论文；二是为学校做成能够拿到国家大量经费支持的项目。当然，一些硬性的指标肯定也是必须有的，如必须有博士学位，必须发表过多少论文等。美国大学教授名额没有限制，满足条件即可提出申请。但如果助理教授经过五至六年的时间，最后评审不能过关，则不能再聘为预备永久职位（Tenure Track）。

即使获聘终身教授，也要进行终身教授后评审，按水平高低和业绩大小，或嘉奖或惩戒，对“屡教不改”的，劝其退职，直至将其辞退。“终身教授后评审”就是防止已经被长期聘任的教授故步自封、不求上进。

另外，美国不少大学设有讲席教授的岗位，讲席教授通常是杰出且成就非凡的教授担任，学术荣誉比一般终身教授高，经费主要来自于基金会、企业或名人赞助。此外还有客座教授，客座教授是指在大学里教课一段时间，交流性质的任职。

英国大学的职称体系

英国的高等教育机构对任职教师的教学及研究头衔都有明确的规定，不同学校有一定的差别。目前英国大学基本保留着两种不同的职称系统，老牌大学的教师分为四个等级，即Lecturer、Senior Lecturer、Reader和Professor.

Lecturer，讲师，主要负责开设讲座课程，带领研究小组和指导研究生，是英国大学里初级的学术头衔；

Senior Lecturer，高级讲师，既要具备良好的教学和行政能力，又要展示出很强的研究能力；

Reader，字面直译为“读者”，是英国特有的，薪水与教授很接近，有人译为副教授，有人译为准教授。是英国大学授予研究或学术成就名突出的学者头衔，要成为Reader，需要具有优良的学术出版物，获得过研究资助并有外部推荐，也称待位教授，指的是以前对教授名额有限制时，等待老教授退休补位的学者；

Professor，教授，资历深，学术地位高，是英国大学向资深学者授予的最高学术头衔，位于大学学术领域的最高位置，负责该领域的教学和研究。能成为教授的，都是已在某一研究领域获得非常优秀的成绩，且教授头衔之后往往附有具体学科的名字，如Professor of Human Geography（人文地理学教授）、Professor of International Trade Law（国际商法教授）等，这是因为英国大学传统上在一个研究领域或一个系只设置一个教授职位，以保障其最高学术权威地位，宁缺毋滥。

有的Professor在院系里担任院长或者系主任，又被称作Chair Professor；有的不担任院系的行政职位，被称作Personal Professor。英国的Professor并不等同于中国的教授，要成为Professor，其难度比在中国大得多。

而在一些较新的大学里，也就是1992年以后从理工技术学院改成为大学的，Lecturer相当于助教，Senior Lecturer相当于老牌大学的讲师，Principle Lecturer相当于老牌大学高级讲师。

在英国，学术头衔的提升不仅要求在学术上达到相应的要求，还须有空位置才能实现，他们遵照严格的体系一级级晋升。

另外，英国大学里还有一类人是专注于纯粹的科学研究，不承担教学任务。头衔有：

Fellow，这个头衔往往跟经费有关，比如研究者拿到一笔研究经费，或者获得大学里长期设立的某项研究捐赠等，再向上晋升时，还需要拿出国际知名的研究成果。

Research Fellow，一种博士后研究人员，是初级的研究头衔，相当于教职人员中的Lecturer，一般需要具备博士学位。

Senior Research Fellow，高级研究人员，是一种高级研究头衔，相当于教职头衔中的Reader或Senior Lecturer，往往是有名气的学者，只从事科研，不进行教学。

Professor Fellow，教授级研究员，是授予研究者的最高头衔，相当于走研究道路的Professor，一般只进行科研，不从事教学。

日本大学的职称体系

日本大学的教师人事制度在法律上有明确规定，如《教育公务员特例法》规定：“校长、部局长的选任和教师的录用及职务晋升由大学管理机构运用选举、考核的方法实施。”“有关大学教师录用的审查权限属于教授会，审查必须基于教授会的自主性，必须排除其他机构的干涉或影响。” 教授会是日本大学必设的机构，对大学教师的招聘和职称评定有很大的实权。

根据日本文部省 1956 年颁布的《大学设置基准》，高等院校教师职称分教授、副教授、讲师、助教。

教授须有：

（1）博士学位；

（2）相当于博士的学力及研究成果；

（3）或其他大学教授经历；

（4）大学副教授经历及教育研究成果；

（5）5 年以上其他专科学校教授经历；

（6）艺术、体育等方面的特殊技能及教育研究成果。

副教授须有：

（1）可任教授的资格条件；

（2）其他大学副教授或专职讲师经历；

（3）任大学助教 3 年以上的经历或任助教的经历及经认定的研究能力。

（4）硕士学位及经认定的研究能力；

（5）5年以上旧制高中和专科学校副教授或专职讲师经历和教育研究成果；

（6）5年以上研究所、试验所、调查所任职经历和研究成果。

讲师须有：

（1）具有晋升副教授的潜力；

（2）其他特殊专业领域的教学能力。

助教须有学士学位或经认定具有学士能力。

2007年修订为教授、准教授（相当于副教授）、讲师和助教（或助手）。助教或助手一般从研究生院优秀学生或毕业生中选拔。讲师一般需由教授提名，经教授会同意，校长批准。

日本高校中的讲师分为专任讲师和非常勤讲师（也称为兼任讲师）两大类，在一所大学就职的专任讲师，可以到其他大学担任非常勤讲师，有些博士生在就读期间就开始担任非常勤讲师，以便在毕业后能够快速找到一份专任讲师的岗位。

在日本要晋升为教授，难度相对较大，主要原因在于教授的名额少。要成为大学教授必须在该专业有高度的专业知识。虽然不需要通过某种考试，但一般来说需要有博士称号。有了博士毕业证书，先作为教授的助手进行研究工作，写论文，成果受到该学科学会的认可以后，由教授推荐成为讲师、副教授，最后成为教授。在这期间，忍耐力和韧性是不可缺少的。国立大学按照国家的标准决定教授人数，私立大学的教授名额相对更少。只有当某个专业的教授辞职或退休，或是新设立了一个专业岗位才有名额。

日本大学并非每年定期开展职称评定，而是由教师本人根据自己的工作年限和教学科研成果，参考学校的职称晋升标准，随时向系主任提出申请。系主任会组织3~5名校内外同行专家（教授或准教授），组成资格审查小组进行评审。在评审会上，系主任念完申请人材料之后，会当场询问资格审查小组成员的意见，有反对意见当即提出，无反对意见则可对申请人的教学和科研能力进行书面审查。合格者再由教授会投票表决，规定要有2/3以上的选票才能通过。如果是国立大学，投票的结果必须由大学校长签报，报文部科学省审批，最后由文部大臣任命。

日本为了解决大学教师流动不足、“近亲繁殖”等问题，1997年6月，国会通过了《关于大学教师等的任期的法律》，以导入教师任期制为主要内容，使大学能吸收多种人才，推动教师的相互交流。

法国大学的职称体系

法国的大多数大学都是公立的，法国公立大学教师的终身职位包括讲师和教授，非终身职位包括临时教学科研助理和博士学位候选人合同教师。获得终身职位的讲师和教授都属于国家公职人员，教授须具有国家博士学位，讲师须具有第三阶段博士以上学位。

法国大学教师职称系列在1980年以前分为教授、副教授、讲师、助教四级，1980年后分为教授、讲师、助教三级。

教授(Professeur des universités, PU)，类似于美国的正教授(Full Professor)，在某些高校，使用督学头衔(directeur d'études (Director of Studies)。

讲师(Maître de conférences, MCF)，可译为讲师(Lecturer)，大体相当于美国的助理教授或副教授，根据任用后的年限，讲师又分为两级九等，分初级(0-5年)或资深(5年以上)职位，相当于英国的讲师或高级讲师。指导博士论文资格(habilitation (HDR) to direct doctoral theses)是从讲师晋升为教授的前提。

临时教学科研助理(Attaché temporaire d'enseignement et de recherche (ATER)，一般由即将获得博士学位或刚刚获得博士学位者担任，合同期一年，并可续聘一次；公职人员可任此职位总计不超过4年。

博士学位候选人合同教师(Doctorant contractuel)，博士学位候选人得到的为期3年的职位。有些合同教师在撰写博士论文的同时，也可以是教学助理(chargé d'enseignement (Teaching Assistant))。

法国的高等专业学院(Grandes Ecoles)为某特定领域的专业院校，例如商科、政治学、工程等。其中一部分，主要是私立学校，有各种不同的教师职称规则，例如商学院，通常采用美国的称谓：

教员(Instructor, vacataire or chargé d'enseignements)；

兼职教授(Adjunct professor, professeur affilié)；

助理教授(Assistant professor, professeur assistant(e))；

副教授(Associate professor, professeur associé)；

教授或正教授(Full professor, professeur)；

讲席教授(Chaired professorships)，可授予副教授或正教授。

在法国，各级教师等级的提升，一般依据教龄和教学、科研成绩而定。跨级晋升则根据各大学职位空缺情况，通过全国范围的公开招聘，由全国大学教师职衔评审委员会审定。要想成为大学教授，必须首先拥有博士学位，在讲师的位置上至少经过4年到5年的时间才有可能晋升成为教授。由于严格的同行评估体系，不少教师终生停留在讲师阶段。有资料显示，法国的高等院校内教授只占教师总数的三分之一。

在教师职称的授予方面，申请者必须展示他的研究课题成果，由同行评估考核其项目是否开拓了新的研究领域，是否发展了新的课程内容。法国的高等教育制度是建立在鼓励研究的基础上，一般来说，从事这个职业的人是因为对研究感兴趣，这点保证了教师的水平。

德国大学的职称体系

德国大学的职称体系是一种非常独特的体系，既区别于以美国为代表的北美体系，也与以英国为代表的英联邦体系不同，与法国也有很大差别。德国大学教师的职称曾使用正教授、副教授、助理教授、科学顾问、学术顾问、讲师、高级讲师、科学助理、助教、高级助教等名称。20世纪70年代中期进行改革，减少了档次。德国联邦教育和研究部1976年颁布了《高等学校总纲法》，1998年重新修订。该法明确规定，德国高校专职教师分为教授、助教、合作教师和特殊任务教师四种类型：

教授是德国大学教学科研的核心力量，具有开设课程、主持考试、确立科研项目、组织教学和科研实施、参与院系和研究所的管理等职能；

助教是晋升为教授的过渡性学术职位，助教一般要具有博士学位，并能独立从事研究，承担教学任务；

合作教师是指在教学和科研领域与教授合作教学的人员，在受聘前不一定要获得博士学位，但一定要有大学本科学历；

担任特殊任务的教师或专聘教师是德国高校或研究所选定的合同教师，他们是某方面的专家，具有丰富的实践经验或具有一定的专业特长。

德国大学教授的职称等级按工资级别划分为三个档次，由低到高依次为W1(C2)，W2(C3)，W3(C4)，"C"是2005年以前使用的老系统（C1为助教），而"W"是新近使用的系统。博士毕业后如果想从事教学工作必须要通过“教授备选资格考试”，通过后就可以得到“教授任职资格”，并且可以在高校中担任学术助教（Wissenschaftlicher mitarbeiter-scientific assistant，C1级别）或者学术顾问（Akademischer rat academic councilor，C1级别）。

Junior-professor（W1，C2）是专门为一些没有参加“教师备选资格考试”，但是被认为非常有学术潜力的年轻人准备的一个六年期的职位。Junior-professor在与学校签订的六年期限合同到期后，不能申请本校或研究中心的终身教授职位，只能申请其他大学的职位。

A.o.professor（W2，C3）被称为“非正常教授”，他们并没有自己的实验室或教研室，而是隶属于某一位教授。A.o.professor是大学里教学和科研的主要组织者和承担者，他们可以独立申请课题，指导博士生。另外，在药学或在社会及文化学中也经常会遇到Apl.professor（W2，C3）这个职位名称，被称为“计划外教授”。A.o.professor和Apl.professor基本上相当于美国高校职称体系中副教授或教授这个水平。

O.professor或University Professor（W3，C4）被称为“正常教授”，即美国职称体系中的正教授，是真正意义上的教授，也是大学里的最高职位。只有这个级别的教授才是终身教授，他们通常是研究所（Institute）或教研室（Lehrstule）的主任。

名誉教授(Professor emeritus，(Prof. em.))，虽然已退休，领取退休金而不是工资，但仍然可以授课、考试，并有办公室。

德国大学对教授实行严格的聘任制，教授的数量是定额的，只有缺额时才会招聘，而且有十分严格的聘任程序。一般由大学的一定机构推荐，教育和研究部审核并确定最终的受聘者。德国大学的教授为国家公务人员，待遇十分优厚，而且拥有相当高的社会地位，教学和学术活动均受法律保护。

为了防止“近亲繁殖”，德国大学在招聘教授时不考虑本校人员，并且还规定一定的试用期，试用期满合格方可聘任，同时受聘教授每周必须授课8小时以上，每学期开设一门主课、两门副课，同时必须负责学生的考试。德国大学的教授聘任是一种超越本校范围、在全国甚至欧共体范围内、所有相关人员都可以参与的公开竞争的招聘，更加体现了公开性、社会化原则。

参考文献：

[1] 郭明维，何新征，朱晓娟. 国外高校职称评聘管理的基本模式[J]. 发展, 2011(02):132-133.

[2] 张玲，陈哲，徐友浩，杜青. 国外高校及研究机构职称体系的主要特点[J].中国人才, 2011(5): 58-59.

俄罗斯大学的职称体系

俄罗斯高等教育的历史可追溯到1723年成立的圣彼得堡大学，已拥有近三百年的历史。现代俄罗斯高等教育的水平和质量在国际上具有很高的知名度。对于高等院校教师职称资格的严格评定为保证高等教育水平量起到了一定的作用。

在俄罗斯，至2016年，副教授和教授一类科学职称由高等鉴定委员会(Higher Attestation Commission)授予。俄罗斯的学位，科学研究候选人(Kandidat nauk，直译为Candidate of Sciences)，相当于哲学博士(PhD)；科学学术博士(Doktor nauk，直译为Doctor of Sciences)，类似于德国的特许任教资格(Habilitation)。

俄罗斯大学的教师职位如下：

教授或正教授(Professor, full professor)，通常拥有科学学术博士学位；

副教授(Docent, associate professor)，通常拥有科学研究候选人学位；

高级讲师(Senior lecturer, старший преподаватель)，一般是有经验的教师（大于3年教学经验），但没有科学研究候选人学位；

助教(Assistant, ассистент)，初级教师职位。

俄罗斯的高校至今仍然保留了前苏联时期职称评定的传统，职称系列分为助教、讲师、副教授、教授等职称，不同职称的待遇差别比较大。俄罗斯教育系统的职称评定机构严格而且极富权威，高校教师非常重视职称评定。高校职称评选与教师的学位、从事教学时间、讲课水平有关，评选时会参考申请者的科研专著等学术成果，但对学术成果没有数量要求，也不需要考职称英语、计算机等。

以俄罗斯高校正教授的资格评选为例，获得该职称通常需要40年左右的时间。对申请人的硬性要求很多，首先需要成为一名高校教师，读完“候选人”学位（相当于欧美学位体系中的“博士”），攒够2年工作经验后再完成博士答辩，之后再累积最少10年的教学科研工作经验，成为高等教育机构的管理人员。在此期间至少要指导5名研究生毕业并获得学位，还要至少发表50篇的专业论文，俄罗斯不突出SCI和英文论文，出版至少5本专著或合著的教科书，并且具有非常丰富的学术会议经历。

当这些硬性条件都满足之后，需要向高校学术委员会提交申请报告，经过学术委员会同意后再报给校长办公室审核，所有管理部门一致认可后，将授予申请人全国统一的正教授证书，无论获得者是否退休，该证书终身有效。在如此严格的硬性指标和繁杂的审核环节下，很少有俄罗斯高校教师能够通过“走后门”的方式达到自己的目的。

尽管科研能力被视为评价俄罗斯教师职业活动能力的核心指标，但由于俄罗斯高校教师待遇较差，许多教师需寻求其他经济来源, 无法将主要精力放在科研上，造成许多高校教师科研成果极少，特别是英文发表的成果很少，在英语体系的评价下，科研等级分较低。而且，87%以上的高校教师认为，发表论文仅是为获取职位或职称的一个条件, 不能真正体现科研水平的高低。