越南国际学校学习之全部问题在分科方式下的简要回答及思考

在越南SSIS学校的实习因为1月31日学校开始放春节假（Tet）而提前结束，不过基本上要问的问题都问完了，直观感受就是，这是两个系统，有体制上的区别。

这两天在做信息的整理，想全面而系统地输出学校的办学逻辑，为此还特地去看了IB小学项目。不能不说，我个人是有倾向性的（跟招待我的Elena直接说愿意再学习半年），当然，这可以归为精英教育，毕竟收费和人数摆在那里，但这真是不可逾越的鸿沟吗？这个问题有点复杂，留待以后探讨。

在考虑介绍此行成果时，如前所述，我想要全面而系统地介绍。全面而系统，这其实本身也是我们培养一个人的逻辑，或者说目标，即培养一个全面发展的人、全人教育。但我准备的问题，是具体而微的，拆分为几大板块，回答完这些问题，能否得到一个全面的图景，这有待各位看官作出判断。全部问题如下，我将挨个回答。图片未说明均为本人拍摄或截图。

一、全校STEM及IT教学课程规划与实施

1.1 STEM课程的整体架构、教学大纲、培养目标，各阶段的素养要求（学校的课程标准）

答：如同很多国外学校一样，SSIS没有专门的STEM课，这也意味着没有与之配套的教学大纲。但在学校自己的《学业标准》中有科学Science、数学Mathmatics、技术Technology三个类目的要求（其他还包括：英语English、艺术Fine Art、健康Health、图书馆阅读Library、体育Physical Education、社会研究Social Studies、越南语Vietnamese），贯穿小学五年，素养要求是螺旋式上升的。

具体的教学目标，以四年级为例，包括对电脑的基本操作如开关电脑和打印机，懂得知识产权，甚至使用电钻，红色部分是我之前觉得有疑问的。但跟老师接触下来，这个18年4月的版本已经过时了，他们正在做新的。

整体上来说，学校与IB PYP的理念一致，把信息与通讯技术看作是学习的工具，是为了支持学生在探究中的需要，而不是一门科目，是属于基础设施，像卷笔刀一样，人人都有，人人都会。

1.2 课时与师资的安排，在普及性和专业性上如何平衡？

答：因为没有专门的课就没有专门的课时，像打字，就是由班级老师在几个早上安排出一点时间进行练习。到了初中会有多媒体技术与机器人编程两门课供学生选择，但也一直在变化，取决于他们进行的项目，比如学生学习制作视频，是因为项目中有拍纪录片的需求。高中会有机器人编程和APP开发，用的arduino和swift。

师资上，基本是教师+教练的组合，有三个教练，分别是技术、超学科学习和社会研究，主要职责是和教师共同协商安排学生的相关学习任务，确保学业标准里面的要求落实，同时在需要时给师生以支持，也会参与协同授课。听的一次五年级课，同时出现的有三位成人：班级教师（班主任）、超学科学习教练、外部专家。

小学的创客空间因为工作量较大，另外雇佣了一个本地的创客师傅，负责整个创客空间的运营和管理，这在第二部分问题中会详述。

1.3 项目式学习（PBL）有无框架，与学科素养、思维能力的培养如何结合？

答：有框架，基于超学科单元（Super Unit）学习，这点与IB一样，不过SSIS只有四个超学科单元（理解自己、理解他人、理解环境、理解世界），分别对应自我认知、服务学习、可持续发展、系统思维，除了数学有自己的体系，其他教学均围绕超学科单元展开。

这是在小学校长办公室边上的超学科单元介绍，可以看出四大主题从EC到G5是一脉相承的。

这是官网上对三年级超学科单元的介绍，比较特别的是，老外称呼自己的课程都是叫做项目，比如三年级项目，这点上杭州汉基同样如此。IB系统里面，对各个阶段的称呼也是用的项目，如小学项目（Primary Years Programme，即PYP）。

1.4 如何评估学生的思维和能力增长，如何评估课程的效果？

答：直白的回答是目前没有正式的评估，学校还在研发中。

学校在课程规划中，评估是作为一类独立的课程，与教学课程、书面课程比肩。

具体的课程打分，由老师自己根据任务评分标准Rubric来打分，一般都会事先给出。

在技术教学中一个共性是都要求学生做记录，初中叫Journal，高中叫Documentary，这是评分的重要依据，而不是作品完成得多好。初中有CPT，对英语、科学和数学的理解状况进行测试，没有技术方面的测试。这个测试只是为了检测学生对概念等是否理解，听起来学生没有什么抗性。

据我所知，除非转学需要，学校不出具给家长的成绩单，期末反馈是教师与家长就学生表现单聊，学生根据需要参加。

1.5 学校有无全校性的STEM课成果展示会，一般展示什么，哪些学生会参与？

答：小学没有专门STEM课，但超学科单元里面有产出，初中高中相关的课程里面也都会有产出。事实上，全校的教室、走廊里四处可见学生的作品。展示的内容就是学生的项目产出，可能是一副画，或者一个装置，涉及电子元件的比较少，因为有成本且可以回收利用。全体学生都会参加，具体的位置时间等安排由任课老师决定。

1.6 是否组织学生社团活动？是否参加外部比赛？有哪些？

答：有组织学生社团，如前文所述的极客别动队。聊天时有提到类似乐高和世界机器人大赛之类的比赛，但纯粹学生自愿，学校内没有看到此类宣传或介绍，有的比赛都是体育类，足球、篮球等群体比赛。教师考核与此无关。

二、创客空间(Maker Space)硬件设置与课程实施

2.1 创客空间的规划与设计目的、是否排有课程、上课时间、指导教师。

答：我的理解，SSIS的创客空间类似一个放了很多工具的游乐场，供学生自由玩耍。没有课程，也无所谓上课时间，如果上课时间学生过来，那是班级老师带学生借助工具制作探究。

创客空间有专门的管理老师，会给每个年级每年至少2个挑战（如制作一辆小车），在课间（20分钟）进行，大约4个课间完成一个，幼儿园任务简单点1个课间能完成，复杂点的需要6个课间完成。没有完成的材料放在创客空间的开放格子里。没有评价和比赛，全凭学生自愿。

2.2 创客空间与STEAM 课程的结合?

答：如上所述，挑战+班级教师主导项目，也就是超学科单元内的学习。

一般在开学时会有两个课时讲解简单工具和创客空间规则，1-3年级基础工具是剪刀、小刀、热熔胶，4-5年级，增加电钻、切割机。像打磨机等都是不正式教授的，由需要的学生自己申请、培训并测试通过后才可以使用。

2.3 创客空间的设备、开放时间、开放对象、管理人员？

答：有专人管理，向全校开放，按照排班在课间开放以防止拥挤，上课时间使用需要预约。学生使用时必须要有管理员在，如果管理员生病就关闭空间。借用设备一般管理员会帮助指导使用，避免单独外借。

2.4 谁来制定安全措施，如何监督落实，最小化使用中的风险？

答：由管理人员制定，并在开学初培训，使用时确保成人在场，确保护具佩戴完好，即便学生已经通过测试。

2.5 创客空间的产出有无要求，如何提升产出的质量？如何指导和激励学生？

答：没有要求，这是学生玩的地方。一般成人示范，演示制作，还有通过展示来激励学生，低段指导会有手把手教授。但涉及电子类的指导，一般会用笔来指点，不会代为操作，这部分其实属于技术教练的职责。

2.6 创客空间的硬件采购、培训与维护谁来负责？有哪些硬件？学校如何管理?是否需要登记台账、注册、折损等手续？

答：硬件由管理员提交采购，自己学习使用。硬件类目较多，除了常见的木工和五金之外，还包括编织。贵重物品500美金起开始贴标签，便宜的不用，不用注册台账和折损等手续，每年会有预算用于耗材和其他采购。

2.7 是否组织学生社团活动？是否参加外部比赛？有哪些？

答：没有，校内挑战没有奖项，没有组织外部比赛，但个别学生会自己参加，自己找老师指导。

三、全校信息化设备管理

3.1 目前SSIS 小学部学生使用电子设备的状况如何? 几年级开始，学校如何规划、support？

答：电子设备以教室为单位管理，从1年级开始，每人一台ipad，每年结束时回收重置。学校在服务器上使用软件（profile manager support，付费）来批量安装。4年级开始，每人一台Mac，由家长掏钱，型号自定自己管理，学校不作网络限制。初中有计算机教室，配置iMac用remote desktop管理。

在采购方面，学校会向供应商争取最大折扣，不过好像也只有5%左右。

3.2 SSIS采用什么服务提供商来管理IPAD、Apple TV和MAC设备？

答：这方面我没有细问，因为肯定是找当地最好的供应商拿最低的价格，因为关税也不存在跨国采购的可能。不过ICT总监给了一个重要建议，就是不要根据供应商来选产品，而是先通过自己调研确定最好的产品，再去找供应商比价，比如网络连接方面就找思科（这个没具体记），然后看供应商谁出的价格最有诚意，同时注重寻找长期合作伙伴。

3.3 SSIS的教学中会采用哪些APP？

答：学校信息化方面采用了power school系统，整体采用谷歌产品，包括日程calender、网盘drive、邮箱gmail、在线文档doc、视频youtube，这点跟汉基一样，无缝连接很舒服。

在VTC上看到国际学校里主流的教学软件是seesaw，初中还看到学生课间玩human resource，这是两个我见过的，另外小学技术教练给了我一份学校ipad软件大全，如有需要可以私信，我会征询boss看是否可以给出。

3.4 SSIS在教室会设置哪些多媒体设备？

答：班级教室里面有一台iMac，一台投影或电视，一个wifi，一个音箱，还有用于连接的Apple TV。幼儿园和四五年级教室里还会配5台ipad公共使用。每台ipad都会装很厚的防撞壳，一般从桌上摔下没有问题。

3.5 当所有学生使用电子设备时，必然会遇到很多设备管理问题（遗失、故障等问题），学校是如何给全体学生提供帮助的？

答：小问题技术教练和全校ICT支持站解决，大问题送供应商，一般都是免费换新，需要付费也会争取到最低价格。Mac是学生自己的，遗失肯定是学生自己负责（每个人都有，学校里也不大会遗失）。

3.6 像SSIS这样成熟的学校，在信息化工作中有遇到什么棘手的问题？

答：几乎没有，现在犹豫的是要用投影还是大电视，一部分老师支持电视，这样可以空出一块区域、方便移动且不用等待。学校还在考虑是否全部教室都替换。我看到小学基本已经换了，高中没有。

3.7 未来，SSIS在学校信息化有什么发展计划？

答：除了刚刚提的换大电视，学校设备管理进入平稳期了。这也是我在汉基感觉的，苹果设备投入有点像乐高，开始贵一点，但可以用蛮久，因为成熟。不过ICT总监也提醒，那是因为学校一开始就规划好了，至少要预估到3年后的使用人数，尤其是网络的布置。SSIS的班级规模不超20人，但班级的wifi接口准备的是50人以上，有些考虑不长远的学校，就会很被动。

四、技术支持教学

4.1 是否有面向全校教师的技术培训？对象? 内容？频率?

答：学校层面每年的4月有1天进行全校教师技术培训，另外VTC也是一个培训平台。最日常的，技术教练会参与教师的每周教学会议，对于涉及的技术使用都会进行专门指导，老师如果有临时问题，也可以另外联系技术教练。

4.2 教师对教学信息化是否会不断有更多更高的要求？学校如何因应?

答：这问题也没有细问，因为老外会给教师教学预算，像技术教练有国内预算和海外预算，SSIS是非盈利学校。超出预算的，另外申请看是否可以。

特别在软件使用方面，一般流程是教师提出教学APP的需求，由技术教练总结下载测试，考虑规模化是否可行，再提请全校ICT部门采购安装。

ICT总监特别提到，正在进行的中美贸易战，美国对中国的知识产权管理压力会越来越高，在使用软件时要考虑是否可以规模化，一个软件只要2美元，但250人下载就要500美元。SSIS现在用的批量管理软件，有一定的版权风险，越南还好，但在中国要留意这方面。

4.3 各学科应用IT于教学有特别的要求吗？

答：没有，但全校均用谷歌系统，工作安排都是邮件通知。如果不实用技术软件，就像在国际学校不说英语一样，很难想象。个别教学软件由教师自己安排，但各教练在会议上会将学业要求表达出来，也是间接要求。

有部分老师不会把要求落实，这是让教练头疼的地方，也会让其人际关系面临压力，这方面就涉及管理了，教练角色有点像美丽中国的项目主管PM，但感觉层级更弱。尤其对于超学科教练来说，一个人管五个年级的项目，虽然Kattina很乐观，不过也开玩笑所以头发白了，我感觉非常辛苦，有点不合理，但现实就是这样。

这是本人此行学习的一个产出，可以说是目标达成，如上所述，一个个问题挨个回答，有点像我们日常教学中的学科问答题，甚至可以直接看成各个科目的教学。

不知道各位看了之后是否对SSIS的STEM和技术教学状况有了一个整体的了解，是否存在理解上的困难。

我希望用介绍成果这件事来类比培养一个人，必然有牵强之处，但隐隐又觉得有关联的地方，本意是想帮助说明分科和全科教育的区别，这是我感受到最大的体制差别了。