提高学生批判性思维能力, TOK（知识论）

TOK，全称Theory Of Knowledge，作为与EE和CAS齐名的IB三巨头之一，TOK是一门对认识过程进行批判性思考和探究的课程，而不是要学习一个具体的知识体系。认识论课程鼓励学生在各种各样的情境中明确回答”你是如何知道的？“

认识论课程的宗旨尤其要使学生：

1. 在建构知识的关键方法、学科和广阔世界之间建立联系；

2. 发展对个体和群体如何建构知识，以及如何对此过程进行批判式考察的认识；

3. 发展对文化观点的多样性和丰富内涵的兴趣，和对个人以及意识形态估盼的认识；

4. 对他们自己的信念和假设进行批判性反思，从而导致更加深思熟虑的、负责任的和目标明确的生活；

5. 理解掌握了知识之后就要承担责任，这将导致奉献和行动。

简而言之，TOK课程考察了我们是如何知道那些我们自认为知道的东西，它鼓励学生们去分析知识论断并不断探索知识问题。

其中，Knowledge questions就是关于知识点的开放性问题。Knowledge claims是“我知道X” “我知道如何Y”或是关于知识的陈述。

TOK课程的核心是知识问题。最基本的问题就是“How do we know that？”

其他的问题，例如：

What counts as evidence for X?

【什么可以算作是X的证据？】

What makes a good explanation in subject Y?

【什么可以作为关于主题Y的好的解释？】

How do we judge which is the best model of Z?

【我们如何判断哪个是X的最佳模型】

How can we be sure of W?

【我们如何确定W？】

What does theory T mean in the real world?

【理论T在现实生活中是如何体现的？】

How do we know whether it is right to do S?

【我们如何确定做S这件事是否正确？】

【上述问题中的X,Y,Z,W,T,S皆为假设对象】

再以之前被热议的基因编辑婴儿事件为例，放在TOK的课堂里，我们探讨的话题就可能有如下这些，但完全不必局限于此：

科学家在多大程度上需要受到伦理道德的限制？

经济利益及决策在多大程度上会影响伦理？

在一个事件的决策过程中，本能判断在多大程度上凌驾于共享知识之上？

共享知识，比如家庭、社会，或特定文化如何塑造了道德准则？

当不同的伦理取向不一致时会发生什么？

伦理学中是否有“普遍性”这样的东西？

建立道德准则的重要性是什么？