越南国际学校学习之全部问题在分科方式下的简要回答及思考（1/4）

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在越南SSIS学校的实习因为1月31日学校开始放春节假（Tet）而提前结束，不过基本上要问的问题都问完了，直观感受就是，这是两个系统，有体制上的区别。

这两天在做信息的整理，想全面而系统地输出学校的办学逻辑，为此还特地去看了IB小学项目。不能不说，我个人是有倾向性的（跟招待我的Elena直接说愿意再学习半年），成熟有影响力，师生面貌较好，不端不装，有趣有爱。

当然，这可以归为精英教育，毕竟收费和人数摆在那里，但这真是不可逾越的鸿沟吗？这个问题有点复杂，留待以后探讨。

在考虑介绍此行成果时，如前所述，我想要全面而系统地介绍。全面而系统，这其实本身也是我们培养一个人的逻辑，或者说目标，即培养一个全面发展的人、全人教育。但我准备的问题，是具体而微的，拆分为几大板块，回答完这些问题，能否得到一个全面的图景，这有待各位看官作出判断。全部问题如下，我将挨个回答。图片未说明均为本人拍摄或截图。

一、全校STEM及IT教学课程规划与实施

1.1 STEM课程的整体架构、教学大纲、培养目标，各阶段的素养要求（学校的课程标准）

答：如同很多国外学校一样，SSIS没有专门的STEM课，这也意味着没有与之配套的教学大纲。但在学校自己的《学业标准》中有科学Science、数学Mathmatics、技术Technology三个类目的要求（其他还包括：英语English、艺术Fine Art、健康Health、图书馆阅读Library、体育Physical Education、社会研究Social Studies、越南语Vietnamese），贯穿小学五年，素养要求是螺旋式上升的。

具体的教学目标，以四年级为例，包括对电脑的基本操作如开关电脑和打印机，懂得知识产权，甚至使用电钻，红色部分是我之前觉得有疑问的。但跟老师接触下来，这个18年4月的版本已经过时了，他们正在做新的。

整体上来说，学校与IB PYP的理念一致，把信息与通讯技术看作是学习的工具，是为了支持学生在探究中的需要，而不是一门科目，是属于基础设施，像卷笔刀一样，人人都有，人人都会。

1.2 课时与师资的安排，在普及性和专业性上如何平衡？

答：因为没有专门的课就没有专门的课时，像打字，就是由班级老师在几个早上安排出一点时间进行练习。到了初中会有多媒体技术与机器人编程两门课供学生选择，但也一直在变化，取决于他们进行的项目，比如学生学习制作视频，是因为项目中有拍纪录片的需求。高中会有机器人编程和APP开发，用的arduino和swift。

师资上，基本是教师+教练的组合，有三个教练，分别是技术、超学科学习和社会研究，主要职责是和教师共同协商安排学生的相关学习任务，确保学业标准里面的要求落实，同时在需要时给师生以支持，也会参与协同授课。听的一次五年级课，同时出现的有三位成人：班级教师（班主任）、超学科学习教练、外部专家。

小学的创客空间因为工作量较大，另外雇佣了一个本地的创客师傅，负责整个创客空间的运营和管理，这在第二部分问题中会详述。

如果学生有兴趣，可以参加教练指导的ASA（After School Activity，类似兴趣课，每天3点下课后，持续1小时），技术教练带的小组取名极客别动队，【019】成功且成熟VTC是怎样的，哪些TIPS可以迁移到国内？中也提到了。这部分学生会额外学习一些专业知识，同时帮助其他学生解决技术问题，还会在VTC这样的活动中承担角色。

1.3 项目式学习（PBL）有无框架，与学科素养、思维能力的培养如何结合？

答：有框架，基于超学科单元（Super Unit）学习，这点与IB一样，不过SSIS只有四个超学科单元（理解自己、理解他人、理解环境、理解世界），分别对应自我认知、服务学习、可持续发展、系统思维，除了数学有自己的体系，其他教学均围绕超学科单元展开。

这是在小学校长办公室边上的超学科单元介绍，可以看出四大主题从EC到G5是一脉相承的。

这是官网上对三年级超学科单元的介绍，比较特别的是，老外称呼自己的课程都是叫做项目，比如三年级项目，这点上杭州汉基同样如此。IB系统里面，对各个阶段的称呼也是用的项目，如小学项目（Primary Years Programme，即PYP）。

1.4 如何评估学生的思维和能力增长，如何评估课程的效果？

答：直白的回答是目前没有正式的评估，学校还在研发中。【013】怎样评估才能让学生更喜欢学习？中我提到，评估不只是判断合格与否的交通检查站，更是失之毫厘谬以千里的交通设计图，其复杂性不亚于教育本身。

学校在课程规划中，评估是作为一类独立的课程，与教学课程、书面课程比肩。

具体的课程打分，由老师自己根据任务评分标准Rubric来打分，一般都会事先给出。

在技术教学中一个共性是都要求学生做记录，初中叫Journal，高中叫Documentary，这是评分的重要依据，而不是作品完成得多好。初中有CPT，对英语、科学和数学的理解状况进行测试，没有技术方面的测试。这个测试只是为了检测学生对概念等是否理解，听起来学生没有什么抗性。

据我所知，除非转学需要，学校不出具给家长的成绩单，期末反馈是教师与家长就学生表现单聊，学生根据需要参加。

1.5 学校有无全校性的STEM课成果展示会，一般展示什么，哪些学生会参与？

答：小学没有专门STEM课，但超学科单元里面有产出，初中高中相关的课程里面也都会有产出。事实上，全校的教室、走廊里四处可见学生的作品。展示的内容就是学生的项目产出，可能是一副画，或者一个装置，涉及电子元件的比较少，因为有成本且可以回收利用。全体学生都会参加，具体的位置时间等安排由任课老师决定。

1.6 是否组织学生社团活动？是否参加外部比赛？有哪些？

答：有组织学生社团，如前文所述的极客别动队。聊天时有提到类似乐高和世界机器人大赛之类的比赛，但纯粹学生自愿，学校内没有看到此类宣传或介绍，有的比赛都是体育类，足球、篮球等群体比赛。教师考核与此无关。