评估，是一种学习方式

近一段时间，“考试”成为朋友圈里的关键词。带领孩子复习的心态，从查漏补缺到“女娲补天”，到“精卫填海”，到“开天辟地”……幽默的段子让人忍俊不禁，也反映了考试季里的焦急与压力。“

摘苹果，跳格子，变魔法，览群书，量体裁衣，情境表演……孩子们兴致勃勃地闯关，一样样“玩儿”过来，考试就这样完成了。

“这就考完了？我还没玩儿够呢！” “这样的考试太有意思啦！”这是低年级孩子们的乐考嘉年华。关卡是试卷，游戏是考题。老师将本学期学习的语文和数学知识，融入到闯关情境中，孩子们需要灵活运用所学，解决实际问题——测量身长，选取布料，量体裁衣；遇到问题，思考应对，和同伴们合作表演……涉及的内容，有知识，有技能，有理解，有态度，有行动。

在乐考现场，孩子们当时就能得到主考老师的反馈。计算的答案是否正确，解决的方式是否合理，在知识、技能等方面是否有待加强……乐考嘉年华，是一次考试，也是一次学习之旅。

说起这次期末考试，学科组长毛老师谈到：“针对一、二年级，我们设计了一系列的游戏闯关项目，让孩子们‘玩中学’、‘乐中考’。针对三到五年级，我们采用分项测试的方法。以我所负责的数学学科为例，我们从计算能力，知识与技能、实践操作和实际应用几个方面考查学生的综合学习能力。比如说，在实际应用这个环节，四年级的学生需要小组合作完成问卷调查，根据收集、整理来的信息完成条形统计图的制作，再对统计结果进行分析、预测，最后是小组汇报展示。整个测试从思考与提问、理解应用、团队合作、语言表达四个方面来考查孩子们‘用数学’的能力。总之，我们的期末考试，不仅仅是考查孩子们对知识的掌握情况，更侧重于考查知识在实际生活中的应用，将‘学数学’和‘用数学’有效结合起来。”

单元成果展——不一样的评估

IPC课程中的单元成果展，是孩子们学习中的阶段性评估。它的呈现方式，更加多元了：在“我是谁”单元，孩子们在老师的带领下，交流、讨论、反思，对自己有了更深入的认识，把收获记录下来，一本关于“我”的书诞生啦！单元成果展，就是孩子们的新书发布会！孩子们还找来自己每一年的照片，制作了时间轴，回顾了自己从小到大的成长历程，向大家介绍自己的成长变化。

在“探险家”单元，孩子们将单元中学到的知识梳理整合，以“小探险家”的身份带大家进行了一次探险之旅。教室出现了“郑和”、“麦哲伦”、“马可波罗”、“哥伦布”……孩子们介绍探险家的经历和成就，有的还准备了相关地域的美食。单元成果展，成为一次有趣的时空穿越之旅。

在“英语的历史”单元，孩子们合作设计英语发展的时间轴，并分别介绍不同发展时期英语的特征。他们头戴自己设计的道具，在台前像模像样地表演莎士比亚的戏剧《麦克白》，成为单元成果展的一大亮点。

班主任Mr.Wigley认为：“Assessment is such an integral part of learning as it not only tells us how much progress students have made but also what steps we need to take in order to help them progress further. Assessment should be an ongoing process that provides students with regular and valuable feedback on how they have been successful and how they can improve. It is also important to focus not just on the knowledge that students have gained but also the development of their skills, understandings and attitudes. In order to do this we must provide students with authentic and practical assessment opportunities. For example, this year grade 4 and 5 took part in an assessment task which involved them putting on a production of Shakespeare’s Macbeth for their parents. This allowed me to assess students not only on their English skills but also on their ability to communicate, cooperate and solve problems. It was also something the students really enjoyed and engaged with. Assessments like this give us a much more inclusive picture of students’ abilities and will also help them to become more well-rounded learners. ”

小学部的门校长谈到，评估是所有学与教不可分割的一部分，无论是总结性评估，还是形成性评估，都为有关学习过程提供了反馈，而最有效的反馈，一定不是分数，而是要能够引发学生进行思考，并愿意为思考的结果采取行动。在日常教学中，我们通过不同形式的评估，了解学生在不同的学习阶段知道什么、理解什么、有能力做什么、以及能够感受到什么，有效促进学生和老师以及学校进行及时反思，并针对其接下来的计划做出相应的调整和完善，来满足学生个人或集体的学习需求。

评估，是一种学习方式。我们的评估，始终围绕着培养目标开展。评估，不仅仅是为了记录一个结果，更重要的，是让学生站在学习的中心，为学习而评估，为成长进步而评估。