IB经济课程学习内容

很多IB学生在知道自己马上要学习经济学这门课程时，都感到既好奇又兴奋，毕竟经济学可是在中国的大学里面才能系统学习到的内容。

确实，经济学的设置是国际教育的一大特点，具有人文气质的IB经济学可以说是多方位地培养学生能力，让之前习惯于“两眼不闻窗外事”的学生逐渐成长为开放视野、兼容并蓄、能出口成章、提笔成文的新时代青年。

当然，要修炼成这样的内功，一番磨砺是少不了的。

首先，学生得在课上听懂大段的英文演讲，还要课下反复精读“大部头”经济教材，广泛阅读时事新闻。不仅如此，学生还必须形成多视角的分析能力，更重要的是，要能用第二语言（英文）将所学内容准确又恰如其分地表达出来。

如果英文不好，写文章总有“隔靴搔痒”之感，总是差火候，离高分总是看似很近其实很远，这会让部分学生非常纠结。因此，经常出现很多高一学生一开始很好奇，两个月之后却又因为拿不到高分而有挫败感。所以，不少高一学生觉得学科里面最难的就是经济了。

实际上，随着他们知识和社会经验的不断增加，在一年半以后，熟悉了经济学的思维和“套路”，掌握了英语表达范式后，会感觉经济是一门越学越简单且有趣的学科了。

到了高三，大部分学生把经济学科视为六门课里面难度系数比较低的课程，一点也不像他们刚学的时候那么可怕。高三的同学到了大学里面，也非常受用于之前的磨炼，无论是写论文的笔头功夫，还是西方社会科学的思维方式和口头演讲的表达能力，都会得到完美的展现，这主要归功于他们在高中阶段打下的良好基础。因此，他们再学习大学的经管类和社科类的学科就变得容易了很多。

下面我来讲讲IB经济学是怎样的，它对学生提出哪些要求，为什么能让他们的海外求学之路变得更平坦。

IB经济——热门的基础学科

很多中国学生到海外求学时，会把商科或者经济学当作主修或者辅修专业，海外大学会要求学生学习宏微观经济学（有的学校也叫经济学原理或者经济学基础），这是绕不过的最基础的课程。

试想一位企业管理人员或者金融从业人员，连最基本的利息常识，比如央行降低利息率、或者货币升值贬值会给市场带来什么影响都无法正确判断，很难想象他能做好复杂的金融工作，最起码缺乏最基本的宏观思维或基础常识。

经济学如同数学、物理、化学一样，是一门基础理论性学科。与经济学相关的应用型学科有很多，金融类、财会类、工商管理类等所有商科，都会要求学生选修基础的经济学或者更高阶的经济学。

对于学了IB的经济学并且能拿到HL5分以上的同学来说，在很多大学里面可以直接转学分，跳过基础经济学课程，真是省时又省力，还可以节约高昂大学学费。即使没有达到学校转学分的要求，不得不在大学重修这门课，因为已经夯实了基础，也可以轻松拿到这门课的高分，刷高GPA。

当然，是否能转学分因学校而异，从以往的经验看，大约有一半在美国读书的IB毕业生都成功转了学分，还有的学生即使没有能转学分，由于这门课能帮助他们刷高GPA，对于研究生院的申请也大有帮助。

IB经济学学生的技能

——人人都是“段子手”

IB经济学不管是SL还是HL，都对学生用英文大段阐述道理的能力提出很高要求，远远高于国内文科和美国的AP课程。

IB经济学包涵了微观经济学、宏观经济学、国际经济学和发展经济学。总评60%考核形式都是论述题（小论文）和经济评论。别看IB经济试卷上的题目字数寥寥，留白就占了一大半，但是每个题目都牵涉很多概念原理，学生必须充分说理，引据实例，结合图形，不偏不倚，总结恰当，方能拿到高分。

所以经济学的考场上，学生基本从拿到试卷的那一刻到最后考试时间结束，都一刻不停地在书写，最后每个学生都交上几张写着密密麻麻答案的答题纸。IB的试卷对学生的阐述要求也非常细致，学生要养成一步步解释概念，引入例子和图形、运用理论来论述说理的习惯。

高一时他们还感到无话可写，到了高三却只嫌考试时间太短根本不够写。高三的学生常常笑言自己学了经济学后变得特别能白话，写论文变得“so easy”。要知道，欧美大学里面，尤其是文理学院，写个论文可是家常便饭的事。IB学生在这一方面可谓具有先天优势。

IB经济学学生的情怀

——开放心态、关注他人

IB课程的教学目标在于培养学生的“气质”。这种气质包括关怀他人、独立探索、敢于承担风险、能够反思自己等等。

其他的国际课程，无论是AP还是A Level，都把知识内容和技能作为最终教学目标，但是IB课程是把知识作为载体，把培养学生的“IB气质”作为最终目标，这点在文科和社会学科上尤为明显。

比如IB经济学知识内容的一大板块——发展经济学，关注发展中国家如何发展的问题，这已经不仅仅是经济论题，也是一个社会问题。中国是全球最大的发展中国家，学生学习这一部分知识的时候，常常引发他们对祖国和自己的思考，不仅运用了知识，更触动了他们的情怀。

就知识技巧的培养而言，发展经济学不及宏微观经济学，所以AP和A Level都不引入该部分，美国大学的经济学基础课也全都引入，但是IB把发展经济学放在与宏微观经济学相等的地位，正是为了培养学生的世界公民意识，对弱势群体的同情和对不公待遇的反抗意识。

IB经济强调对社会的关注，这体现在整个学习过程中，在试卷答题上，则要求学生必须引入真实案例，还要求每位学生写三篇经济评论，评论的对象就是当今发生的时事新闻。

有些学生反映说IB强调理论与现实的结合，培养了他们看新闻的习惯和不断从生活中提取素材的能力，经济学变得生动有趣起来，也让他们从学生成长为关注现实世界的“社会人”。IB毕业生到国外大学也非常活跃，他们乐于在社团里面承担工作、奉献自己力量。

IB经济学学生的个性

——既能当领导，也能做好组员

且不说IB的培养目标里面就包括协调能力、沟通能力和团队合作能力，IB要求老师对学生多样化评估，大大提高了学生团队合作的机会。以经济学科而言，我采用的评价方式除了书面考试、作业，还包括小组演讲、分享新闻、小论文、小组活动等形式。

这其中有些是学生必须独立完成的，比如考试和作业，有些必须由小组共同完成，组内每个同学的工作都需要协调和沟通，还需要大家的分享精神，在与同龄人的合作中，领导力与合作精神得以发挥。各种商业比赛和模拟联合国等活动的开展，让学生在更大的平台上展现自己和团队，这需要平时在日常的教学中就培养意识，才能在学术活动中从容应对，有所斩获。