2019年的第一个周六是我校教师职业发展培训日，1月5日全天，我校全体教师参与了各种讲座及专题研讨会，希望通过这样的职业化培训交流，对我校未来的教学产生帮助，使所有人都能从中获益。
全天的职业发展日活动由我校负责教师职业发展(Professional Development)的刘娅芳副校长主持。上午的讲座部分首先由毛克非校长讲话，毛校长在讲话中表示，面对21世纪新时代的教育环境，需要我们全体教师一起讨论交流，改进策略，分享智慧，并专注于如何改善学生的学习成果以及学习体验。
在毛校长发言后，由徐成最副校长从学生管理与教育的角度出发，做了30分钟关于教师职业化的讲座。徐老师与全体中外教师分享了四项内容：
一、教师职业化以及关于教师职业选择的问题。
二、高中生的能力发展与学习行为特点。
三、较常见的学生行为问题及教师如何职业化相应教育。
四、上海与伦敦高中教师职业化要求的对比。
随后的讲座由Kipp老师主讲，毕业于美国麻省理工学院的物理老师Kipp鼓励我们将学校和专业活动视为一个可以进行反思和发展的过程，以不断改进为目标。他概述了教学委员会的SKA项目，教与学委员会的成员在每周例会中讨论学校如何有效地对各方面进行评价，并为学习环境和学校生活方式的各个方面提供解决方案。委员会一直关注如何让我们的学生做好考试和大学申请之外的准备，以及我们的学生如何能够在更广阔的世界中成长为充分发展的个体，并适应他们将在国外学习的新生活和环境。
上午的最后一场讲座由嘉宾Stephen先生带来，其曾在英国从事教育工作多年，之后在瑞士，希腊，阿曼，马来西亚和中国等海外工作。他以实际行动提供了一个具有创造性和人人参与教学讨论的样板。他建议我们采用共同学习和团队发展的方式，从而为我们的学校提供持久的反思和改进的长期战略与资源。我们可以从彼此的经验和观察中学到的东西是教师最宝贵的资源之一。
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职业发展日的下午是我校四位老师精心准备的分场专题教学研讨会：
※ Intrinsic motivation and learning
Jolin老师带来了一堂关于“学习与内在动机”的研讨会，在学生成功申请到心仪大学的背后，人们可能会忽视了是什么激励学生成为深度学习者。 Jolin的研讨会详细介绍了相对于 “外在”激励学生，从“内在”激发学生的区别和优势在哪里。内在动机不是一个快速或简单的过程，它会对个人与自我发展和学习的关系产生长期的影响。在某些时候，我们的学生将不得不对自己的行为负责，并选择自己的人生道路和目标。内在动机的目的是使他们能够定义自己的积极需求和目标，以帮助他们专注于学习。这种激励方法不能仅仅针对学生，而是需要教师和家长的支持。仅仅为我们的孩子提供短期的物质奖励是不够的，鼓励他们考虑长期目标的回报和满足感以及他们希望成为什么样的人是更为重要的目标。
※How people learn: the learning theories
Kyle老师的研讨会的主题是：“人们是如何学习的：学习理论介绍“。 探讨学习理论可以使我们的老师更深入地了解我们的教学运作良好的原因以及如何使其更好。Kyle老师概述了学习理论主要思想，解释了学习者如何学习，以及如何以学习者为中心的教学方式。Kyle带领教师通过各种活动，建立对学习理论的理解，同时探究如何能够根据学生个人需求以最有效和最合适的方式教授学生。
※Reviewing teaching methods
李晓老师主持的研讨会是关于“不同教学方法的回顾“：教学方法描述了我们用来与学生互动的不同过程和活动。李晓老师在本次研讨会上为同事们列举和比较了多种不同的教学方式以扩展教师的视野，并考虑哪些方法最适合我们学生的学习和发展。
※What really matters?
“真正重要的是什么？”：Victor老师以一个公开的问题开始了他的演讲。所有教师和家长都应该问一问自己这个问题。在提出这个问题时，我们不仅要考虑对学生而言重要的事情，还要考虑对教师，家长和整个学校而言至关重要的问题。我们所有人的共同目的是什么？这些目的之间有没有冲突？这次讨论更多的是提高对这个问题的认识，并检查在学习环境中是什么激励了我们。我们是否真的以正确的方式在追求正确的目标，还是被思想冲突影响而把事情变得更复杂？
经过周末一天充实的教师职业发展活动，我校教师温故而知新，大家也同时利用这次机会反思了自己过去经历的成功与遇到的困难，为不断提升未来的教育教学工作做好了更充分的准备。
