夏校推荐|良心解析全美最难夏校：TASP，藤校黄金敲门砖

Category: 高端夏校 Date: 2018年12月11日上午11:40

概论

特莱瑞德协会（Telluride Association）成立于1911年，由L.L. Nunn创立，它是一个通过民主参与来建立、培养教育团体的非营利机构，旨在培养每位参与者的自我管理和知识需求的综合能力，并发展他们的潜在领导能力和公众服务意识。

Telluride Association Summer Program于1954年创立，1963年成为男女同校的教育项目，这是美国最顶级夏令营，是对文科学霸的一种荣誉奖励。这个项目汇集了世界各地不同背景的年轻人，他们在一起积极进取，进行口才、智力、见识、行动力方面的挑战。在这里强调的是团队的讨论，而不是讲座式的灌输；重视对知识的好奇心和积极性，而不是话题题材的常规理论。

项目时间

2019年6月23日-8月3日

项目链接

https://www.tellurideassociation.org/our-programs/high-school-students/summer-program-juniors-tasp/

申请相关

网申截止日期

2019年1月22日

面向对象

所有在读高二（11年级）的高中生

申请费

无

其他费用

学生只需要付交通费和生活杂费，

住房、餐饮和学费由Telluride协会和主办机构提供。

网申链接

https://apply.tellurideassociation.org/

TASP历史

Telluride Association已经历经了一个世纪的风雨，却仍然坚守着创始人Lucien L. Nunn先生的品格和理想。

1891年，实业家、企业家L.L. Nunn先生在科罗拉多州的Ames（Telluride附近）建立了第一个商用交流发电厂，为自己的矿场供电；这个创新的举措是他财富来源的保障。为了将能干的工程师吸引到欠发达的西部，Nunn召集了很多有个性的年轻人，并且设立了附属于矿场的学院，为他们提供工程教育和博雅教育。在接下来的几年里，Nunn更多地将精力投入到包括类似教育项目的慈善事业中。

1911年，Telluride Association创立，拥有110个会员。这些会员均为Nunn先生的学院以及教育项目的校友。

1917年，L.L. Nunn先生在加州创办深泉学院。

1954年，开展了首期为高中生举办的Telluride Association Summer Program (TASP)。

1993年，开展了首期Telluride Association Sophomore Seminar (TASS)。

TASP 提倡的是半修道院(semi-monastic)的社区，所以对与TASP 之外的人交流是有限制的，你可以理解成：在六周的时间里，有30多个同学会和你一样，在教授的指导下进行学术思想碰撞。但是你可能没有过多的时间和机会与你的家人朋友交流。TASP 同样对电子设备和互联网有限制，也会让学生找到了最原始、但最好的学习方式。

TASP 每个组都有两个Factotums （拉丁语中表示什么都做的人），这两个大学生跟学生们同吃同住，充当辅导员、助教、管理人员等角色，也会参加所有TASP 的活动，尽一切可能帮助学生。

TASP 招收的学生门槛很高，他们希望找到同一类人，来参与这场充满刺激性和回报性的智力考验。

TASP 最重要的选拔标准是申请文书，在展示自身经历、独立思考能力以及所关注的社会问题的时候，需要做到有思想深度、内容完整、文风精简，每年1月份网申截止之后，申请表将由TASP工作人员（多数为曾经的TASPer）审阅，随后会有筛选出约150位候选人进入第二轮，这部分候选人需要在3月左右提交额外的推荐信和成绩单证明，并于四月参加面试，面试通过者将获得参加TASP的机会。

1、反思你所接受的教育（无论是正式教育还是非正式教育）：

哪些经历你觉得是很幸运拥有的？与之相反的呢？
到目前为止你所接受的教育中，哪一部分对你而言最具挑战性？

2、在TASP项目中，你将像在大学一样讨论文本和想法。深入地思考问题应成为你的在一种习惯，并懂得如何沟通合理的立场，懂得真诚地理解接受他人的意见。为了这一个目标，请和我们分享一个曾改变过你对事物认知的文本（文字、电影、歌词等均可）。你一开始对某事物是如何认知的，而这段文本又如何改变了你的想法？请对文本的某一部分进行详细的分析并解释它是如何改变你的想法的。

3、告诉我们一次通过现在回想起来觉得后悔的方式来伤害或惹恼朋友的经历。当初是什么原因导致你通过这种方式进行处理？如果再给你一次机会，你会有怎样不同的选择？

4、在一次当地体育比赛中，你的一个同学（TASPer）带领一个小组在国歌中跪下，另一位TASPer为此感到非常生气，指责跪拜者不尊重退伍军人，包括他/她的姑姑和祖父。许多其他的TASPers在此次争论中选择站边，争论不休。最终这场这场争论在吼叫和眼泪中结束。争论过后，双方都私下跟你谈论他们的愤怒和遭受的打击。对此，你会如何回应？你会如何表达自己的观点？你又会如何帮助TASP 集体处理这些事情？

2019项目主要内容

Cornell I Program

在那个“漫长的1968年”里，发生于世界各地的抗议活动是激进主义和激进政治的分水岭。抗议者提出了对权力的多方面质疑，包括其行为模式、价值观、身份和形式等，并引入了寻求变革的新议程。在本课程中，我们将着眼于西方世界那个动荡的1968年，并探讨那些动乱给美国、欧洲及世界其他地区带去的影响。为了更深入了解左翼政治并提出关于其未来的更有意义的话题，我们将寻找发生在那一年的抗议活动和跟随其后的社会运动之间的联系。我们将首先讨论有关1968年变革的中心历史问题。抗议活动何以在1968年首次形成？如何形成？青年在这些抗议活动中的作用是什么？大面积骚乱与西方社会当时正在进行的其他变革之间存在什么联系？1968年出现的抗议形式以及抗议者和媒体之间的关系与之前相比有何不同？1968年的骚乱能否被理解为全球性动乱，地区性动乱亦或是国家层面的动乱？那个动荡的1968年又是如何被后人所铭记的？接着，我们将从四个关键领域来分析那个动荡的1968给后世留下的深远影响，这四个角度分别是：民权运动，反帝国主义，妇女的解放和同性恋权利以及环境保护主义。通过绘制这些社会政治运动从60年代后期到现代的发展轨迹，我们将列举出当时的以及当今的激进主义者面临过的困难和已取得的显著成就。最后，我们将用历史视角来看待关于社会运动，身份政治和全球政治想象的未来。

Cornell II Program

该研讨会探讨了民权历史上最激进的时刻之一，即1964年的密西西比运动。这个被称为“自由夏天”的民权运动策划了一个涉及多方面的计划，通过建立“自由学校”，选民登记活动以及一个名为“密西西比自由民主党”，挑战了白人在教育领域的霸权地位和社群集体中存在的由于种族原因导致的恐慌。除了组织以上活动，“自由夏天”更是从社区中召集了那些生活在贫困中的、未受过教育的黑人女性和男性来领导他们自己的这项民权运动。正是在这场“自由夏天”的民权运动中，活动家们讨论了非暴力与自我防卫的优点，男性魅力在领导方面的局限性以及白人盟友在为黑人争取自由的斗争中发挥的作用。面对非同寻常的暴力和经济匮乏，来自密西西比的黑人发起了民权历史上最强大但未被充分研究的运动之一并真正体现了那句话：“平凡人能成不平凡事”。通过第一手资料，音乐，电影和学术文本，学生将探索发生于1964年的“自由夏天”运动，进而了解不同的斗争，领导风格，以及关于自由到底意味着什么的竞争性解释。学生将沿用“自由学校”当时使用的课程，思考关于社会的那些事以及建立一个公平社会所必需的理论和概念框架。此外，课程期间，偶尔我们也会一起去参观周围的遗址，通过实地参观，帮助学生串联相关历史事件。

Michigan Program

当惠特曼说“我是多面的”时，他在表达什么？一百多年后的今天，这首诗歌又将如何呈现？本课程把研究当代诗歌作为一种讨论自我身份的现代方式。借助诗歌，我们抒发自我、描述自己的际遇。同时我们也通过诗歌参与到当前的政治气候和人文环境中。我们将共同走进诗歌，这门生活的艺术。在我们的课程阅读中，我们将讨论诗歌是什么，以及作为一名作家意味着什么。我们将研读来自世界各地作家的作品，作品来源于亚洲作家，拉丁文派诗人，黑人作家，LGBTQIAP+作家，讨论成长工人阶级的作家，以及对奇点提出挑战的诗人等。我们将通过阅读作品，或Skype访谈和对话等形式，展开和诗人的交流。我们会利用校园内的电影放映厅和当地博物馆，对视觉诗歌，跨艺术诗和视频诗等多种诗歌形式展开多角度的赏析。此外，我们还将阅读诗人，学者和诗人学者的批判性作品，并创作我们自己的作品。你将有机会思考自己的身份，经历，并探索如何结合批判性写作和创造性写作。参加该课程不需要有创造性写作的经验！

Maryland Program

性别构建意味着什么？它和日本流行文化有什么关系？纵观日本历史，通过观察戏剧，杂志，电影，漫画、动漫等多种文化载体对性别的描述，我们将了解“合适”女性和男性的期望是如何随着时间的推移而发生变化的。我们还将探讨人们如何抵御不断变化的关于女子气概和男子气概的定义，以及那些充满创造力的用于颠覆存在于家庭、学校、工作场所和公共场所的性别规范的途径。讨论的主题从全男性歌舞伎剧场和全女性宝冢歌剧中的性别表演到在电影和漫画中通过各种社会环境中的语言构成策略的扮演和性别管理。除了研究新出现的男性气概（例如御宅族和素食主义者）的重要性以及伴随其而扩散的语言创新之外，我们还将研究年轻女性为自己赋权所创作的少女漫画的独特起源和视觉主题。（本课程不需要日语知识）

PAST TASP TOPICS

2018

Cornell I: Pleasure and Danger: Bodies in History, Science, Literature, and Philosophy
Faculty: Masha Raskolnikov, Cornell University, and Kim Evans, State University of New York at Cortland

Cornell II: Facing Fictions
Faculty: Blakey Vermeule, Stanford University, and William Flesch, Brandeis University

Maryland: Protest Poetics: Art and Performance in Freedom Movements
Faculty: Jakeya Caruthers, Stanford University, and Isaiah Wooden, American University

Michigan: Just Comics
Faculty: Ali Shapiro and Gina Brandolino, University of Michigan

2017

Cornell I: Gods and Heroes of the Celts and Vikings
Faculty: Thomas Hill, Cornell University, and Charles Wright, University of Illinois, Urbana-Champaign

Cornell II: Say It, Say It Anyway You Can
Faculty:Aurora Masum-Javed, Cornell University, and Henry Mills, Writing Corps, Fresh Education, and Teachers and Writers Collaborative

Michigan I: Thinking About Cities: In Particular, Detroit
Faculty:Deborah Dash Moore, University of Michigan, and Jason Schulman, New York University

Michigan II: Technology and Social Change
Faculty:Chiara Ricciardone, University of California, Berkeley, and Micah White, Independent Scholar

2016

Cornell I: Public Poetry in a Digital World
Faculty: Emily Oliver and Liza Flum, Cornell University

Cornell II: Literatures of the Security State: Privacy, Surveillance, and Modern Culture
Faculty: Christopher Holmes, Ithaca College, and Corey McEleney, Fordham University

Michigan I: Archetype and Contemporary Art
Faculty: Justin Kim, Deep Springs College, and Charles Grimes, University of North Carolina, Wilmington

Michigan II: BLACK LIVES MATTER: Race, Gender, and Resistance in Pan African Cinema from Algiers to Ferguson
Faculty: Natasha Vaubel, Independent Scholar, and Audrey McCluskey, Indiana University

2015

Cornell I: Thinking About Cities: In Particular, Jerusalem
Faculty: Neil Hertz, Johns Hopkins University and Omar Yousef, Al-Quds University

Cornell II: Mapping Fictions of American Identity: 1840 – 1940
Faculty: Shirley Samuels, Cornell University and Candace Waid, University of California, Santa Barbara

Michigan I: Science Fiction, Technology, and the Human Horizon
Faculty: Sean Connolly, Bluefield State College and Seth Jacobowitz, Yale University

Michigan II: Paris and Edinburgh in the Enlightenment: Moral Challenge and the Ethics of Living, Learning, and Being
Faculty: James Livesey, University of Dundee and Joanna Stephens, University of St. Andrews

2014

Cornell I: Music, Dance & Light
Faculty: Jumay Chu and Edward Intemann, Cornell University

Cornell II: Race and the Limits of Law in America
Faculty: Dana Lloyd and Vincent Lloyd, Syracuse University

Michigan I: Modernism through Modern Art and Theatre
Faculty: Justin Kim, Smith College and Deep Springs College; and Charles Grimes, University of North Carolina, Wilmington

Michigan II: Identity and Belonging from Primates to Posthumans
Faculty: Marina Fedosik-Long, New York University; and Lejla Kucukalic, UCLA

学生反馈

正是这种互动带来了最好的学习体验：我们独自一人来到这个项目，项目结束时我们带走了各个同学的优点。

----Obaid (Oklahoma, UTAustin TASP '09)

在其他地方，你总要跟别人一样才可以融入这个群体，但是在TASP，你融入这里却是由于你的与众不同。

----Sarah (Michigan,Cornell TASP '08)

TASP 远远超过了我所有世俗的期望。在研讨会上，我发现一种既具有智力又具有情感的刺激，并且惊讶于一个如此陌生的话题如此迅速地变得如此个人化。

----Charlie (California,Cornell II TASP '09)

我可以说，我在高中所学到的知识和经验塑造了我在TASP之前的样子，但是在TASP之后，我开始用完全不同的方法来定义自己：我自己。

----Kyle (California,Cornell I TASP '08)

从阅读量（我在TASP，每晚大约阅读20至60页）来看，这个项目很有挑战，我的高中没有这么多的阅读量，但大部分作业都很有吸引力，也很有趣。论文的开放性很强，与其说是一篇评估性的具体作业，还不如说是一次深入思考并讨论的机会。

----Maia (New York,UMich TASP '09)