CogAT如何洞察学生的能力和学习情况

在我们的公立学校中，认知能力测试™ ( CogAT )最常见的用途 是选出能力强的学生，以便他们参加加速学业或“天才”项目。然而，能力测试可以 深入了解学生的能力和学习情况，这对于更好地了解如何帮助 所有 学生取得成就至关重要。由于冠状病毒大流行而导致的学校停课可能会影响 2020 年的学生成绩， 并且可能会延续到以后的学年。学生的能力与学校的成功密切相关，但无论学生是否接受正规学校教育，能力都会持续发展。 今年秋天，我们必须 准备 好尽一切可能帮助学生，帮助他们获得课程、成功学习并在需要时弥补差距。CogAT 可以帮助教育工作者和学生实现这些目标。

CogAT如何使用？

CogAT分数的三个主要用途是：

• (1) 指导努力使教学适应所有学生的需求和能力
• (2) 提供认知发展指标
• (3) 识别预测成绩水平与观察到的成绩水平明显不同的学生

CogAT分数的第一个也是最重要的用途 是帮助各种课堂教师根据学生的个人需求调整教学目标、方法和材料。CogAT的第二个用途是提供每个学生认知发展水平的指标，以获取学校成绩或其他学校成绩指标未体现的重要信息，包括识别学术天才学生。CogAT分数的第三个用途是识别学术成绩水平大大低于或高于其CogAT分数预期的学生。成绩明显低于预期的学生应检查是否存在其他问题，例如学习障碍、视力或听力不佳、正规教育中断、语言障碍、需要更多帮助完成学校课程、与当前年级的准备明显不同或需要不同的教学计划。相对于其能力分数而言，成绩远高于预期的学生可能需要帮助来学习解决新问题和独立工作。

CogAT 7 和 8 表 评估从幼儿园到 12 年级学生的 语言、定量 和非语言（图形）推理能力的水平和模式。这些能力反映了认知过程和策略的整体效率，使个人能够学习新任务和解决问题。由于这些能力与几乎所有科目的学校成功密切相关， CogAT测试结果有助于规划有效的教学计划并调整教学方式，以提高学生学习成功的机会。“ CogAT分数的首要用途是帮助各类课堂教师根据学生的个人需求调整教学目标、方法和材料。”每个测试部分 - 语言、定量和非语言 （图形） - 都有三个子测试。评估的能力是使学生能够获取、 组织、存储记忆和回忆信息；进行推断；发现关系；理解和分析问题情境；形成概念；发现和记住序列；识别模式；对对象、事件和概念进行分类或归类；推断规则和原则；以及关联和使用以前的经验来完成新的学习任务或解决新问题的能力。 所有三个部分都旨在评估一般的归纳和演绎推理能力以及推理领域独有的特定推理能力。请观看此简短 视频 ，了解有关CogAT如何测量推理的更多信息。  针对低年级学生（通常是1 和 2 年级的学生）的测试以图片为基础，不需要阅读，也不需要特定语言。这使我们能够评估来自不同背景的学生的能力水平，包括英语学习者。针对 3-12 年级学生的测试从 针对低年级学生的基于图片的 语言和 定量分测验过渡 到基于文本和数字的分测验，后者反映了在这些高年级取得成功学习所需的技能和能力。 测试三个不同的推理领域，同时为每个领域使用多种题型，这为学生提供了多次机会来展示他们推理问题的能力。例如，仍在发展英语语言技能的年龄较大的学生仍然可以通过展示他们通过定量或图形解决问题的推理能力而脱颖而出。

能力概况™的重要性是什么？

通过为与学习和成就所需技能相符的三个推理领域提供单独的衡量标准，CogAT 能够以独特的视角帮助学生学习。CogAT 提供能力概况 分数，该分数有效地总结了学生表现出的能力水平，同时深入了解了他们的优势和成长领域。Ability Pro文件记录了学生分数的两个重要特征：

• 级别– 三个电池的典型得分幅度
• 模式– 某些分数是否显著高于或低于其他分数

每个 CogAT能力概况都以一个数字开头，该数字代表学生的中位数，或所展示能力的总体水平。在学生的能力概况中，这个数字为学生的CogAT结果提供了总体推理能力方面的指标- “非常低”（1）、“低于平均水平” （2-3）、“平均水平” （4-6）、“高于平均水平” （7-8）或“非常高” （9）。

根据 语言、定量和非语言（图形）推理分数的相对位置， CogAT 能力概况还包含 A、B、C 或 E 标记 ，以说明 分数模式：

• 在 A 概况中，学生的语言、定量和非语言能力测试得分大致处于 A级水平 。大约 44% 的学生具有这种 概况模式。
• 在 B 型档案中 ，两个 分数相似， 第三个分数是相对的优势或劣势，明显 高于或低于其他两个分数。约 33% 的学生拥有B型档案 。
• 在 C 型评分中，两个分数 形成对比。学生表现出相对优势 和 相对劣势。约 12% 的学生有 C型评分 。
• E 概况表示分数差异极大。至少两个分数在标准年龄分数 (SAS) 量表上相差 24 分或更多。约 10% 的学生有E概况。高能力学生比其他学生更有可能有E概况，因为当出现出色表现时，一个领域的分数明显高于或落后于其他领域分数的情况 并不少见。

这些模式由B 、C和E概况的指标补充 ，以识别高于或低于的领域- V代表语言、Q代表定量、N代表非语言/图形。加号+表示优势领域，减号– 表示机会领域。例如，能力概况为8 B V+说明学生的整体表现高于平均水平，中位数为 8，并且在语言推理方面具有优势。能力概况的概述可在此处 和本期《 认知说话》中找到 。  有关特定能力概况分数的更多信息和指导，请访问CogAT.com 。使用CogAT 提供的信息（包括能力的总体 评估 、推理领域中能力水平的对比或相似性以及 与 已展示的成就水平的比较）有助于指导学生的学习策略和差异化教学。 将CogAT 与成就数据配对 ，通过对比学生的能力和成就分数来识别那些可能比其当前成就所表明的能力更强的学生，从而突出  学生成长和学习的机会。例如，许多在成就测量中得分较低的学生在CogAT上获得的分数表明他们的推理水平高于他们目前的学业成绩所表明的水平。事实上，学生在成就测试中的得分越低，他们的CogAT分数明显更高的概率就越大。能力概况中突出的相对优势和劣势可以提供有价值的见解，了解哪些类型的调整将提高这些学生的课堂表现。我们将在即将发布的博客文章中讨论使用能力档案进行区分的成就和能力分数结合使用的进一步策略。

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