支持新兴双语人才：第二部分

第二部分：为资优教育中的新兴双语学生提供服务

教育顾问Marcy Voss，Marcy Voss 协调了天才和 ELL/双语服务，并帮助在 Boerne ISD 启动了双向双语计划。Voss 女士现已从公共教育部门退休，也是《在天才教育中实施循证实践》一书的合著者。她的专业知识对于我们了解天才识别新兴双语学生的识别和教学服务至关重要。为了最大限度地促进天才班或高级班的新兴双语学生的成长，Marcy Voss 建议利用基于优势的教学策略，这些策略基于学术数据、对学生在课堂上参与和互动的观察，甚至与学生的对话。成就数据对于评估学生在特定标准的学习历程中处于什么位置可能很重要，但能力数据更能预测学生的潜力。（需要注意的是：在任何评估或绩效任务中都要考虑文化偏见。沃斯女士经常分享邮箱图像的例子。虽然对于大多数人来说这是一个常见的图像，但是没有见过邮箱的学生不会知道它是如何使用的，任何需要这些知识的问题都不是衡量学生能力的可靠标准。）

沃斯女士认为，与学生分享他们已确定的优势对于建立他们的信心非常重要。以优势为基础的对话应该包括讨论他们的能力测试数据，这突出了学生的学习方式，而不是他们有机会学习什么。即使能力数据并不表明需要天才服务，当学生了解自己的优势时，他们将更有可能在自我倡导或以学生为中心的学习期间依靠这些优势。此外，学生的母语和文化应该被视为我们日益多样化的世界的一项优势，以此将学生的知识储备与当前的学习目标联系起来。沃斯女士解释说：“莫尔和同事（莫尔等人，2006）提醒教师，学生拥有知识储备。知识储备是历史积累和文化发展的知识和技能体系，对家庭或个人的运作和幸福至关重要。学生从家庭和社区获得的知识和技能可用于课堂上的概念和技能发展。例如，对于一个新兴的多语言学生来说，表达他对分数的了解可能很困难，但他可能在帮助父母做饭时精通比例和比率。所以，并不是说他不懂分数；他在现实生活中知道这个概念。他可能只是不理解数学书或数学课上呈现的方式。”

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无论采用何种教学模式，沃斯女士的最佳实践可能有助于所有教育工作者在与多语言学习者（包括天才服务）的互动中更具战略性和目的性。除了基于优势的方法外，她还分享了这些有前途的实践，为被认定为天才服务的多语言学生提供服务。

• 发挥有针对性教学的优势。有针对性教学，由斯蒂芬·克拉申于 1982 年定义，是一种将第二语言习得策略与内容教学相结合的方法。
• 将庇护教学与深度和复杂性结合起来。
• 学生在导师文本中寻找模式。
• 老师使用深度和复杂性的元素提供句子词干。

天才多语言学生这个话题并不新鲜，在一篇文章中试图解决识别和服务这一学生群体的挑战是不可能的，甚至是不负责任的。沃斯女士的评论可以总结为： “了解学生有助于学生成长。了解他们的文化和经历。问他们喜欢什么或对什么充满热情。让他们能够在安全的环境中分享他们所知道的东西。然后将他们的学习与这些事情联系起来。”

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