使用easyCBM指导学习恢复过程

众所周知，COVID-19 疫情对学生的学习产生了深远的影响。目前的研究表明，学生在数学和阅读方面的成绩不如疫情前；需要额外的学习和进一步的干预来帮助学生克服学习损失。各地的教育工作者都应尽自己的一份力量，让学生回到应有的状态。

观察学习损失的不同方法

以下是学生随时间增长的可视化图。以下四张图表描绘了从疫情中恢复学习损失的四种可能的预测学习增长路径。在下图中，黑点表示学生在正常学习情况下随时间预期的学习增长。换句话说，这是基线学生数据和不受疫情影响的预测学习趋势。红点表示在四种情况下从疫情中恢复的预测学习增长。

1、无法恢复 图中第一个场景代表了由于疫情而造成的学习损失，并且没有恢复到应有的学习水平。由于疫情而失去的学习机会没有得到弥补，随着学生成绩的下降，学习损失还在继续；学生没有赶上来。这是一个陷入严重困境的系统。

2、有所复苏第二种情况代表了同样的因疫情造成的学习损失，但学生在学校学习时没有采取干预措施。请注意，增长有所改善。然而，这种改善仍未缩小差距，使学习水平达到应有的水平。这是一个更有希望的情况，但这不是复苏；还需要做更多的工作。

3、缓慢完全恢复第三种情景是，在三年内逐渐恢复到接近疫情前的学习成果。这是一个充满希望的情景，因为学生最终会赶上他们接受正常面对面教学时的水平。

4、快速完全恢复最后，第四种情况代表着快速恢复到疫情前的学习水平。在新冠疫情远程学习期间，学习有所损失，但返校后，学习速度加快，学生能够赶上进度。这是一个非常有希望的情况，因为学习水平可以快速恢复到预期水平。

为什么要追踪学习恢复？

在学生恢复到预期学习水平的过程中，重要的是通过分析学习轨迹（水平和斜率）的变化来记录恢复速度，因为与疫情恢复相关的举措已经实施。这些举措包括提供奖励、进行专业发展、指导、开展辅导计划、开展课后学习计划、暑期学校计划或其他任何帮助学生赶上进度的举措。要了解恢复情况如何以及学生是否真的赶上了进度，需要对接受这些计划的学生与未接受这些计划的学生进行比较。这使您能够分析学区计划对学生学习轨迹的影响。如果学生在某项特定计划下表现出比预期更大的进步，您就能看出这项计划是有效的。关注各种学生群体（EL、无家可归者、残疾人、504 计划等）也很重要，以确保所有学生都能从学区的计划中受益。

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如何衡量学生的成长和恢复？

easyCBM基准年级水平分数报告可让您比较学生在 3 个基准评估中达到年级水平标准的风险水平。例如，在查看单词阅读流畅度时，您可以看到原始分数、百分位排名以及学生在单词阅读流畅度全国标准方面的下降情况。在比较基准评估中颜色编码的分数时，学生是否表现出更少的风险？学生的分数是否有所提高？检查“增长”列可查看基准管理之间的原始分数增长情况。如果学生在秋季基准测试中的得分低于年级水平，则部分和低风险类别的分数将显示他们随着时间的推移正在提高。学生掌握标准的风险水平变化可在风险分析报告和个人学生多年基准历史报告中查看。这两份报告都可以让您确定干预措施的积极影响。此外，个人学生报告记录了学生的干预措施，让您能够与管理员、教师和家长讨论干预措施的效果以及是否或何时需要进行更改。

复苏速度如何才能加快？

支持学生加速学习恢复包括了解每个学生的具体技能缺陷、针对这些技能的掌握提供有针对性的指导以及评估技能掌握情况。在easyCBM中进行三项基准评估之一后，查看“建议进度监控”栏，根据缺失的技能和管理频率确定要管理的进度监控探针。分析项目级报告还可以提供技能薄弱的领域。通过对确定的指定技能进行差异化、有针对性的指导，学生可以努力掌握标准。按照指导并采取必要的干预措施，在easyCBM 中管理已确定的探针。 在easyCBM平台中记录所实施的干预措施、教学目标和探针 将快速显示每个学生的恢复增长率。在查看分数并进行任何必要的更改后，在下一次基准评估之前继续进度监控。学生的学习损失仍然很明显，现有的举措应该在支持、时间、课程和学生人数方面满足学生的学术需求。这是一个持续的过程，您必须能够访问足够的数据：记录过去学习的历史数据，以及记录学习增长的当前数据。借助easyCBM ®报告，您可以根据达到年级标准的风险快速比较学生的表现。easyCBM可以记录由于疫情造成的学习损失，更重要的是，可以指导您的恢复工作。

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