推动学生成长的途径

Category: 少儿培优 Date: 2024年9月10日上午11:27

“标准分数使得教育工作者能够采用最符合学生学习需求和目标的途径来引导学生前进。”

每个学生都有自己独特的故事和轨迹，沿着个性化的学习路径前行。为了帮助每个学生充分发挥潜力，教育工作者寻求将行之有效和富有创意的解决方案相结合。爱荷华州评估提供的标准分数是一种直观且切实可行的方式，用于衡量全年以及逐年发生的学习速度和增长量。由于每个学生进入课堂时的准备程度不同，标准分数允许教育工作者使用最符合他们学习需求和目标的路径来引导学生前进。爱荷华评估认识到，学生的起点不同，成长速度也不同。爱荷华评估的标准分数表清晰而简洁地表示了学生在特定时间点的水平，并有助于为未来的里程碑设定目标。标准分数经过数十年的研究和几代学习者的设计和验证，直接解决了衡量成长的挑战，同时为目标设定提供了稳定的估计值。爱荷华评估的标准分数表会根据学生的成长情况进行调整，并提供可靠的表现指标。

爱荷华州评估可以是传统的一年一次的总结性评估，用于监测一年的增长和变化（即从秋季到秋季或从春季到春季）。
爱荷华州评估可以是一种中期评估，提供有关学生全年多个时间段（即秋季到年中到春季）表现的信息。
爱荷华州评估可以协助进行项目评估，评估多年或更长时间段内的学生（即二年级和四年级学生）。

下面的路径显示了这三种情况，显示了2 年级到 4 年级 50 百分位学生的表现。可以为任何年级的任何学生（无论起点如何）、一年中的任何时间（秋季、年中或春季）在每个测试领域创建类似的路径。此特定路径代表一名学生在二年级秋季参加了爱荷华州评估，并在该评估之后获得了 50 th NPR（全国百分位排名）。在二年级，50 th NPR 相当于秋季标准分数 157，年中 162，春季 168。检查 168（春季）和 157（秋季）之间的变化表明，学生在标准分数表上的表现提高了 11 分。这一增长与美国各地二年级学生的水平一致，因此，学生在每个时间点都保持其原始 NPR 50。在学生三年级的秋季，该学生参加了爱荷华州评估，获得了 176 分的标准分数。该年春季，该学生获得了 185 分的标准分数。两个分数都在 50 分的NPR中。这 9 分的增幅与全美三年级学生的水平一致。如果学生的秋季、年中或春季分数之间的增幅较大（超过 9 分），则他们的 NPR 会高于春季的 50 分。如果学生的增幅较小（低于 9 分），则他们的 NPR 会低于春季的 50分。规范和分数转换指南可以为每个起点提供前进的道路，并解释如何评估学生成绩随时间（一年内或跨年）的变化。了解学生的起始标准分数可以让您制定合理的短期目标和长期目标。

标准分数一览

标准分数允许您在任何给定时间点开始、停止和衡量变化，这与学生在学习过程中从特定点开始和结束的基本假设一致。爱荷华评估报告中提供的标准分数与一年中的时间、年级和科目相关。但是，下面的表 1 和表 2 显示了标准分数如何反映一年内和跨年度的变化。
表 1 显示了在全国百分位排名 (NPR) 达到50的学生每年的预期标准分值。对于保持此 NPR 分数的学生，该表说明了给定年级或一个或多个年级内预期标准分数的变化。

表 1. 第 50届NPR保持绩效的标准分数

表 2 显示了如何使用相同的标准分数来衡量超出预期的增长目标，同时保持相同的 NPR。对于表 2 中提供的每个年级，标准分数与从 50 级 NPR 的起点到55级再到60级的增长目标相关联。当设置实力目标时，10 个标准分数点的典型增长会增加到大约 15 个标准分数点，从而将学生的相对排名从 50级NPR 提高到 60级NPR。