天才识别不足：如何提高不同学生获得天才编程的机会

随着1-12年级英语学习者 (EL) 人数的增加，学区在识别有天赋的学生并为他们提供适当的充实和加速机会方面面临的挑战也随之增加。通常，母语不是英语的学生处于不利地位，因为语言障碍、文化差异和教育经历中断导致家长、教师和标准化测试经常无法识别他们的才能。语言和文化障碍是 EL 面临的挑战之一。天才教育中存在着长期不平等，包括西班牙裔和黑人学生在内的弱势群体被过度识别。与同龄人相比，这些学生群体的代表性仍然不足，而且他们往往很难获得天才教育、大学先修课程 (AP) 和国际文凭 (IB) 课程。最新统计数据显示，超过 10%（即超过 500 万）的公立学校学生是 EL。在 12 个州（阿拉斯加州、加利福尼亚州、科罗拉多州、特拉华州、伊利诺伊州、马里兰州、马萨诸塞州、内华达州、新墨西哥州、罗德岛州、德克萨斯州和华盛顿州以及哥伦比亚特区），EL 学生占学校总人数的 10% 以上。超过 75% 的学生以西班牙语为母语，其他学生则讲阿拉伯语、中文、越南语、葡萄牙语和俄语。
虽然宾夕法尼亚州不在这些州之列，但某些地区有大量文化和语言多元化 (CLD) 学生涌入。其中一个是我工作的地方：州学院区学区 (SCASD)。SCASD 位于宾夕法尼亚州中部，它的独特之处在于它为宾夕法尼亚州立大学周围的社区提供服务，这些社区将来自不同文化的家庭带入我们的学区，也是迁入社区的移民家庭（包括难民）的家园。许多学区依靠家长和教师推荐，或仅根据智商或标准化测试来决定是否允许参加天才项目，但 SCASD 采取了不同的策略：普遍筛查。宾夕法尼亚州法律要求进行普遍筛查。然而，由于普遍筛查是一项没有资金支持的强制性规定，许多学区没有将其列为优先事项，或者没有采用最佳实践，例如最大限度地利用数据来获得对儿童的真实全面了解。在 SCASD，我们认为对全民筛查的投资对于学校学生来说非常重要。全民筛查使我们能够为所有学生提供展示其天赋的机会。更重要的是，它正在引发关于增加那些可能未通过更传统的评估方法获得资格的学生参加天才项目的机会的讨论。我们还利用其他方式来提高天才和高级学术项目的公平性，例如更好地了解个别学生，包括他们的非语言技能，并考虑其他减轻或掩盖因素。

提高公平性的最佳实践

如果您的学区有意确保所有学生都能平等地获得天才编程，那么您应该考虑三种最佳做法。

1. 评估成就（学生当时所掌握的知识）和能力数据（学生当时的学习准备情况），以获得完整的学生档案

SCASD 认为，只看成绩数据或听取家长的要求是不公平的。相反，我们是全国 5.9% 的学校之一，使用普遍筛查作为改善天才项目多样性的手段。我们还考虑了其他可能掩盖天才能力的方法，以更好地了解学生，从而确定他们是否符合条件。虽然我们在筛选过程中确实考虑了当地规范，但当地规范可能偏高，就像我们学区的情况一样；然而，这不应该消除关于当地规范的价值和重要性的讨论——特别是在边缘化人口学生人数较多的地区。在我们学区，一组教育工作者共同努力识别天才学生。虽然他们会考虑智商，但他们也会仔细研究那些未达到宾夕法尼亚州 130 智商门槛的学生，将已展示和标准化的成就考虑在内，包括认知能力测试 (CogAT) 和学业进步测量 (MAP) 的结果。他们还会考虑学生在同龄人群体中的表现；他们已展示的能力；早期技能发展；习得和保留的速度；其他因素，例如他们是否是 EL 或者是否享受免费或减价午餐；以及种族。SCASD 与我们的合作伙伴Riverside Insights正在试用 CogAT Complete，以查看额外的语言和非语言技能数据点是否会帮助学生比在较短的 CogAT 筛选器中脱颖而出。

2. 包容您所在地区的多种语言

由于我们的学区靠近宾夕法尼亚州立大学，是一个文化大熔炉，我们的学生和家长讲近五十种不同的语言，其中一些甚至不被州政府认可。学校里讲的语言种类繁多，使用 CogAT 等工具进行普遍筛查势在必行，因为它们可以深入了解语言、非语言和量化技能。在测试方面，许多研究人员认为，只有非语言评估才能最公平地进行天才识别。然而，我的研究表明，在我们学区，如果仅依靠非语言评估，文化和语言多样性 (CLD) 学生可能会被遗漏。虽然非语言评估对于那些在三年级及以上接受测试时可能不完全掌握英语的人来说至关重要，但学校在了解“全貌”方面拥有的数据越多，包括 CLD 在内的学生就越有可能不会被遗漏。

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3.扩大充实和加速的机会

有前途的学生不应仅仅因为不符合天才计划的要求或没有足够的资金来扩大天才计划而受到阻碍。在这种情况下，学区应该考虑其他方式来提供充实和支持。这可能是基础科目或年级加速——这是支持天才学生最简单、最便宜的方式之一。这种方法可以利用虚拟、异步和/或校内教学，或包括独立学习和望远镜计划，学生在同一学年学习两个年级的内容，如六年级和七年级的科学。天才识别的限制性智商分数可能会排除智商分数较低但在数学等领域有天赋和技能的学生。学区还应考虑到并非所有天才学生都长得一模一样。我们看到越来越多的双重特殊 (2e) 学生，他们可能因为患有自闭症或有情绪问题而参加特殊教育计划，但他们智商高，在某些科目上表现出色。如果我们只关注他们的缺陷，就无法完全满足他们的需求。因此，制定提供个性化支持的计划，包括针对这些学生擅长的科目的充实和加速学习，对于支持整个孩子非常重要，同时也支持孩子的残疾。
我将始终倡导所有学生，特别是来自边缘化社区的学生获得平等的结果。事实上，在对三所试行 CogAT Complete 的学校进行审查后，在 35 名拥有人口统计数据的学生中——包括他们是英语学习者、黑人、西班牙裔还是多种族——20% 的学生至少有一个标准年龄分数为 126（我们地区的筛选最低分数）或更高。事实上，这些学生中有四名在语言和/或量化子测试中的分数达到了最低分数，尽管他们的非语言分数低于分数线。如果仅依赖一种评估或子测试，边缘化群体的学生可能会被天才通用筛选程序遗漏。

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