驳网易：你凭什么让奥数滚出童年

作者，e^iπ+1=0

6月20日网易下属浪潮工作室发表文章题为《请奥数滚出中国小孩的童年》[1]（下用“奥数童年”做简写指代此文），而笔者关注的某公众号推送此文，由于题目措辞之激烈，不由得点入阅读。笔者读罢，认为文章中的某些观点并不坚实，故作此文，提出一些不同的见解。

“奥数童年”首先梳理了国际奥林匹克数学学术活动的起源，而后是中国奥林匹克数学学术活动的发展历史，最后是中国奥林匹克数学学术活动的封禁史。

文章的主要观点如下：

一、奥数学术活动本质目的是为了选拔真正的数学天才，而中国的奥林匹克数学学术活动则是提高中国学生的整体水平。

二、由于没有统一标准的考试决定“小升初”，所以初中学校为选拔好学生，将奥数学术活动成绩作为选拔标准之一，导致奥数学术活动辅导过热。

三、奥数训练在中国不受孩子欢迎。

四、中央和地方对奥数从开办开始就不信任，以至于后来教育部逐渐封禁奥数加分，奥数保送资格等。（“为什么政府对奥数如此介怀？原因之一大概是，除了作为选拔机制扰乱义务教育的公平性，并给教师增加了外快渠道，奥数本身——真的没啥用。北京理工大学教育科学研究所的杨东平，直接称奥数为“社会公害”，说它“完全违反教育规律”。”）

五、奥数只适合极小部分人学习。（“中科院院士、数学家张景中认为只有5%的人适合学习奥数，而北京理工大学的教授杨东平甚至认为5%这个数字都期望过高，应该在3%左右。而即便对于这3-5%的人来说，奥数也并非他们人生路上的指路明灯。”）

六、对于参加奥数的学生，在长期回望来看，既对除数学以外的其他领域成就没有帮助，也对学生在社交与心理上没有帮助，甚至有“毒害“。

文章提出的观点，是十分具有代表性的观点，且全面，几乎包括了笔者在网络上看到关于奥数学术活动讨论的所有质疑观点，总结而言主要是这样三个问题：一、奥数增加了绝大部分小学生不必要的负担，因为他们不适合学习奥数。二、奥数对于人的长远发展不仅没有正向帮助，甚至有负面影响，而且对于学术界和社会的贡献不大。三、中央和地方不支持奥数教育。笔者将对这些观点，结合文献和事实，提出不同的见解。

1.中国奥林匹克数学学术活动的目的是选拔优秀的数学人才，并得到国家支持

中国最早诞生的并不是现在饱受诟病的小学奥数学术活动，而是在高中数学学术活动。早在二十世纪五十年代中期，在老一辈数学家苏步青，华罗庚等的指导下，我国就举办了第一次数学学术活动，而由于政治运动影响，这一活动时断时续直到1964年。而这段时期的成就被评价为[2]：“在数学方面才能突出的学生被集中起来并给予特殊的教育；中国的整体数学指导水平得到提升；数以千计的中国学生被鼓励参加学习小组学习课外数学知识；这对美国建立数学奥林匹克学术活动提供了经验。“其评价是正面且高度赞扬的。

Fig.1 中国数学奥林匹克学术活动的案例研究

而1979年之后，在华罗庚教授的倡导下，我国大陆上的29个省、市、自治区都举办了中学数学学术活动。1980年，在大连召开的第一届全国数学普及工作会议上确定将数学学术活动作为中国数学会及各省、市、自治区数学会的一项经常性工作，每年下半年举行“全国高中数学联赛”。所以针对文中“于是国务院批复教育部，“五年之内不再举办类似的全国学术活动活动”。 从那以后，国内的奥数比赛和政府脱离了关系，成为了民间赛事，由各省市的数学会承办。“传达的信息，笔者认为是有失偏颇的，全国性质数学学术活动并不是被禁止，而是成为中国数学会及各省、市、自治区数学会的一项经常性工作。这标志中国数学学术活动成为了一个常规性，规范性的赛事。

这里需要简单介绍一下中国数学会。中国数学会是中国数学工作者的学术性法人社会团体，是中国科学技术协会的组成部分。中国数学会的主要工作有：组织学术交流活动，编辑出版数学刊物，开展国际学术交流，举办数学学术活动，开展普及工作，组织促进数学教育改革的活动，根据国家建设和学科发展的需要举办培训班或讨论班等。[3] 而中国科学技术协会是中国科学技术工作者的群众组织，是中国共产党领导下的人民团体。其领导体制是属中直系统，由中央书记处直接领导。[4] 由此可见，中国数学会并不完全是一个“民间组织“，而”奥数童年“中的措辞是不准确的。

2.数学奥林匹克学术活动无论是对学术界还是人的长期发展都有帮助，并不是极少数人的狂欢

“奥数童年“中列举论据，包括教育专家与数学家对于奥数的观点，台湾师范大学的团队对奥赛选手的调查，2010年针对苏联奥数学生的研究以及对于”付云皓事件“的评论，认为奥数实则毒害人。由此认为，奥数对于人的长远发展不仅没有正向帮助，甚至有负面影响，而且对于学术界和社会的贡献不大。

针对这些论据，笔者查询了原文章[5]，认为可从中得出不同的结论。首先是文中提及台湾大学的团队对奥赛选手的调查，事实上这个调查的主要结论并不只有这一条。在摘要中提到，这些选手在班级中的排名很好，而他们的对于数学和科学的态度积极，有自我学习能力，有创造性解决问题的能力等特征。这些特点却被“奥数童年“忽略了，这是不客观的。

Fig.2 台湾团队研究报告的摘要

其次，罗马尼亚数学科学学会的2014年的一篇文章[6]指出，有36位获得IMO奖牌获得者，分别获得菲尔茨奖，沃尔夫奖，凯莱奖等数学界重要的奖项，而其中罗马尼亚数学家出现了四次。而文章的结论是：数学学术活动是成为数学家的重要因素，但不是唯一因素，这不是唯一的方法让人喜爱数学。

Fig.3 罗马尼亚数学科学学会的文章结论

而关于张景中院士提到的，奥数只适合5%的孩子学习，这话却是有背景的。中国新闻网2015年10月16日的新闻，文章标题为：“提倡凭兴趣学奥数“。[7] 而文章中亦提到：” 数学是门很有意思的学科，学数学可以养成科学看问题的思维方法，且目前各个行业都离不开数学，可以说，当下是数学的世纪。“；” “其实，人群中只有5%的人适合学奥数。”张景中以高考题量做比分析称，高考数学二十多道题考两个多小时，奥数只有3道题目可能需要4个小时，“奥数更多是一种思维，学习奥数不能强迫，有兴趣的学生应当给予适当引导。”“观点鲜明，并不是强调奥数不适合绝大多数人学，而是如何学，学什么的问题。笔者在初中的时候参加学校的奥数学术活动班，老师就曾推荐过张景中院士的几何新方法和新体系，属于”走进教育数学“丛书。在初中学术活动中，学习过平面几何知识的同学都知道”三点共线“的梅涅劳斯定理，以及”三线共点“的西瓦定理。这两个定理无论是证明还是应用都是十分重要的，既可以从传统的欧氏几何的角度理解，也可以从射影几何的角度了解，又可以从立体几何的角度获得启示。而此书则从”消点法“开始，利用面积消点的方法由浅入深地解决了一系列射影几何问题，其中梅涅劳斯定理的证明时至今日仍让笔者惊叹，而对数学的喜爱从那时起再未停止，一直到现在。[8]而这一观点则引出机械证明数学定理的想法并逐步展开。此等风景是在课内看不到的，但是其思想并没有艰深到只有5%的学生才能理解。所以张景中院士的话私以为绝不是让人不要学，而是教人想清楚学什么，怎么学，是一个教育学命题。

Fig.3 几何新方法和新体系

关于“付云皓事件“的讨论，在题为《奥数天才坠落之后.》的文章与知乎上付云皓回复《. 奥数天才坠落之后——在脚踏实地处 付云皓自白书.》这一来回中，已经引起广泛的讨论，笔者不着过多笔墨讨论。但是”奥数童年“写道：“事实上，付云皓才是那个真正走出了奥数毒害的人，最终过上了正常人的生活。”这一观点，笔者恕不敢苟同。并不是奥数毒害了付云皓，事实上他并未远离数学，而正在为改善中国数学基础教育质量做出贡献。（“现在的我，正稳稳当当地一步一个脚印踩在基础教育的道路上，在广东第二师范学院这所以培养中小学老师为目标的学校。” 出自付云皓在知乎的回应[9]）这一点上，他既普通，就如我国千千万万为数学教育事业做出贡献的工作者，也不普通。

结语

关于奥数教育这个话题是可以一直谈下去的，因为中国奥数教育的确给中国孩子带来很糟糕的体验，导致很多孩子还没学会欣赏数学，就已经磨灭了兴趣。这是我们的数学教育可悲的地方，但是这是因为数学吗？笔者认为不是，而是功利的教育思路，而功利的思路往小了说是由于优质教育资源的稀缺以及基础教育水平较低，往大了说是由于社会资源的不可避免的不公平配置，这并不是因为奥数的初衷所导致的。私认为奥数踢出中国孩子的童年实际上只是一个治标不治本的话，奥数被踢走可能还会有艺术学习（器乐，声乐，舞蹈，书法等），还可能是新的技能比如编程。只要有激烈的竞争存在，用什么来竞争就变得不那么重要了，而是竞争本身的属性会异化一切被用来竞争的对象，很不幸，奥数是其中之一。而对奥数的厌恶甚至成为很多学生讨厌数学的一个开口，这恐怕是最悲哀的地方了，这也是社会和家庭再数学教育上需要做出努力的地方。

最后，一个有趣的事实是，笔者此文中的参考资料或者引述文献基本来源于“奥数童年”，但是笔者却得到了和原文不同的结论，读者可以对比阅读，或者查阅这些文献，欢迎讨论。

附：

早在2010年就有工作室给出文章讨论这个问题，推荐：

http://www.360doc.com/content/10/1218/11/5148659_79208210.shtml 来源：本明工作室

Reference：

[1] 吴静宣 (2018) 请奥数滚出中国小孩的童年  网易|浪潮工作室  https://mp.weixin.qq.com/s/uVLA2xzi5m_MtgCwfeChwA

[2] Swetz, F. (1972). The Chinese Mathematical Olympiads: a case study. The American Mathematical Monthly, 79(8), 899-904.

[3] 中国数学会简介 http://www.cms.org.cn/about.html

[4] 中国科学技术协会简介http://www.cast.org.cn/n200595/n201286/index.html

[5] Wu, W.-T. (1996). Growing up in Taiwan: The impact of environmental influences on the math olympians. International Journal of Educational Research, 25(6), 523–534. doi:10.1016/S0883-0355(97)86729-8

[6] Vasile Berinde, Radu Gologan (2014). Is there an impact of mathematical competitions on the development of mathematical research? The Romanian experience. Revista De Politica Ştiintei Si Scientometrie.

[7] 中国新闻网 (2015) 中科院院士张景中：“提倡凭兴趣学奥数” http://www.chinanews.com/sh/2015/10-16/7573658.shtml

[8] 张景中 (2009) 几何新方法和新体系 科学出版社

[9] 付云皓 (2018) 奥数天才坠落之后——在脚踏实地处 付云皓自白书 知乎