学校不是一切（一）

自1965年通过《中小学教育法》(Elementary and Secondary Education Act)以来，我们一直依赖公立学校作为我们的首要战略，为弱势儿童提供公平的竞争环境。半个世纪以来，学校一直未能实现这一目标。多年来，我们一直试图改革它们，但我们付出的巨大努力却收效甚微。

尽管数十年来K-12教育支出不断增加，但12年级阅读和数学成绩在全国教育进步年度评估测试中的得分自40多年前首次颁发以来一直没有提高。虽然四年级和八年级学生的成绩有所上升，但到了高中，这些成绩似乎消失了。62%的高中高年级学生的阅读成绩低于精通水平。74%的数学成绩低于精通。辍学率有所下降，但5%的白人学生、7%的黑人学生和12%的西班牙裔学生甚至没有从高中毕业。在2013年参加ACT考试的黑人学生中，只有5%准备上大学。

现在有另一个改革的想法,最近已获得大量的蒸汽:添加一个情年级公立学校的“一个强大的工具来改善我们的教育体系,”发布的一份2011年的报告的k - 12领先的国家联合组织。美国教师联合会(该联盟的七名成员之一)主席兰迪•温加滕(Randi Weingarten)在最近一次有关卡特里娜飓风后新奥尔良学校改革的活动中反复强调，当许多其他解决方案失败时，全民学前教育将改善美国的学校。

然而，不幸的是，在现有的13项指标基础上再增加一项，似乎不太可能成为我们长期以来寻求的灵丹妙药。事实上，我们有相当多的证据表明事实并非如此。自1970年以来，3到5岁的儿童接受学前教育的比例显著增加。5岁的入学人数从69%增加到84%，全日制课程的入学人数从12%增加到73%。在同一时期，3岁和4岁的学龄前儿童人数几乎增加了两倍，从1970年的21%增长到2013年的55%，全日制课程的人数从26%增长到51%。

如果学前教育是人们所希望的游戏规则改变者，那么3到5岁接受学前教育的儿童人数的大幅增长将对学生日后的成绩产生重大影响。但到12年级时，这对学生的NAEP阅读和数学成绩几乎没有影响。

学校不是一切（二）