研究表示公平的课堂联系可以有效减少“评分报复”的威胁

一项新的研究表明，只要学生在课堂上采取了被认为是“公平”的做法，教师就不必担心他们会以严厉的评价来报复他们。

华盛顿州立大学的这项研究发表在《营销教育杂志》(Journal of Marketing Education)上。该研究发现，学生对什么是公平的看法应该基于四种教学实践:遵循课程规则，使用评分规则，将课程要求与教学大纲相一致，获得学生反馈并听取他们的意见，避免评分偏见，以及为补课和缺课提供合适的政策。

该研究的主要作者托马斯•特里普(Thomas Tripp)称，这些“公平的程序”需要透明，才能产生预期的效果。

“当员工认为程序是公平的，他们就会对不利的结果更加宽容，”特瑞普说。“我们怀疑这种做法可能也适用于课堂，把老师换成老板。”

对许多大学和学校来说，一个日益令人担忧的领域是“分数膨胀”，它要求更为宽松的教师发布分数，以支持学生在评估中对他们的支持。特瑞普说，教师如果给学生打分太宽松，就有可能造成学生对“不公平结果和不公平过程”的看法。

但美国企业研究所(American Enterprise Institute)教育政策研究项目主任弗雷德里克•赫斯(Frederick Hess)认为，有证据表明事实恰恰相反。

“我怀疑如果学生得到更高的分数，他们也会夸大自己的评价，”没有参与这项研究的赫斯说。“还有一个问题是公平到底意味着什么。我们应该试着把公平和友善区分开来当我们在处理所谓的公平的时候。

特里普说，即便如此，研究人员也注意到了学生对公平措施的感知，并建议教师遵循特定的程序以确保课堂公平。

“教练不应该被认为有偏见，”特瑞普说。老师应该盲目地打分，不知道学生是谁。这很有帮助。

其他建议包括始终如一地评分，在教学大纲中纳入课程政策，包括在课程政策中纳入评分申诉程序，如果可能的话，让学生根据学生身份证号码而不是姓名提交评分申诉，以避免偏见。