教师帮助青少年区分现实与虚幻的3个技巧

散布虚假信息的网站越来越多，这已成为Facebook面临的一个问题。但对于一名高中老师来说，让学生从表面上接受错误信息并不是什么新鲜事——尽管情况越来越糟。

“我经常有孩子来找我，‘你知道吗?’”小戴夫•斯图尔特(Dave Stuart Jr.)在密歇根州锡达斯普林斯高中(Cedar Springs High School)教授世界史。“从阿波罗计划到登月都没有发生过，到目前与事件相关的事情。”

新泽西州特纳夫利高中(Tenafly High School)的英语教师达娜•马洛尼(Dana Maloney)表示，共同核心标准高度关注的是学生应具备的技能，这些技能应能让学生做好发现假新闻的准备——该标准强调，学生需要使用并寻找强有力的推理和证据来撰写和阅读论点。

然而，斯坦福大学(Stanford University of middle school)、高中(high school)和大学生(college students)的研究人员进行的一项新研究显示，总体而言，学生并不擅长评估在线信息的可信度。

“如果你不能辨别信息的有效性，你就不能在信息时代蓬勃发展;你就是做不到，”斯图尔特说。

高中教师可以使用以下来自其他教育者的一些技巧来教授媒体素养和评估信息所需的批判性思维技能。

1。斯图尔特说，教导青少年质疑信息来源:学生需要具备的两项关键技能是能够质疑信息来源，并在审查可信度时证实其他信息来源所提供的信息。

他说，学生们应该问问这些信息是谁写的，什么时候写的，在什么地方写的——看看作者有没有被列出来。为了证实这一点，学生们可以看看其他文章说了什么，如果他们同意，为什么不同意。

他表示:“一个问题——不仅是假新闻，甚至是带有偏见的新闻——就是我们常常只是购买我们的新闻。”他说，就像学生们不会通过看一份原始资料来证实历史时期发生的事情一样，人们不应该只看一篇文章来获取新闻。

2。帮助学生找到可信的信息来源:加州福尔图纳高中的英语老师塔拉·卡加塔尼亚克(Tara Kajtaniak)训练学生寻找可信的网站和信息来源。

她说:“我给了他们一份可信的新闻来源的名单，但我很清楚他们是否中立。”她还向学生们介绍了数据库以及维基百科和Quora等网站的运作方式。

“我说，‘我喜欢维基百科，这就是我喜欢它的地方。’”这就是为什么我从不在学术论文中引用它。

她说，教学生如何写博客可以帮助他们更好地认识博客的质量。

3所示。给学生们定期的机会练习审查信息:Kajtaniak说:“一个独立的微型课程是无效的。

她表示，这些媒体素养技能需要在所有学科领域(不仅仅是英语)教授，因为学生需要知道如何以适合年龄的方式评估所有内容领域的信息来源。

斯图尔特说，一种流行的运动被称为“每周文章”。每周，学生阅读和评估最近的新闻文章。

他说，老师们还可以给学生们一个机会，让他们互相讨论这些问题，例如，可以就一组资料来源的有效性进行简短的临时辩论。

斯图尔特说:“我认为有时候我们没有给孩子足够的信任，他们实际上可以享受被给予批判性评估信息来源有效性的机会。”