高中是不够的

每年6月，学生们都会参加一项由来已久的传统:戴上帽子，走过高中毕业典礼。在朋友和家人的簇拥下，这些年轻人沉浸在成功的荣耀中。

在这场大张旗鼓的庆祝活动中被忽略的是，高中文凭不再等同于成功;相反，我们应该把它简单地看作是进入另一个更重要的学习阶段的跳板。为了确保学生和家长的眼光正确，K-12的领导者需要在他们的长期教育目标中优先考虑中学后的成就。

高中毕业是满足中国未来劳动力需求的必要步骤，但还不够。各州和学生必须把眼光放得更高。在未来，近三分之二的工作都需要大专以上学历或具有劳动力市场价值的证书。

不仅仅是经济上的需要，提高成绩的努力是为了平衡传统上服务不足的学生群体的竞争环境。一项强有力的新研究证实，大学生活极大地影响着学生的上进心，每年都要为成千上万的低收入家庭学生改写剧本。

幸运的是，州长和其他州的政策领导人已经接受了这一现实，并制定了雄心勃勃的目标，在未来10年里增加高中以上学历的成年人的比例。从田纳西州州长比尔·哈斯兰姆(Bill Haslam)的努力，到55个州的罗德岛州长吉娜·雷蒙多(Gina Raimondo)最近制定的目标，即70%的成年人拥有高等教育文凭。然而，K-12系统的目标往往与国家保持经济需求的必要条件脱节。

对高中毕业文凭的关注增加了，这为国家K-12的领导们提供了一个绝佳的机会，他们可以将毕业后作为高中的主要目标，并将目光投向高中毕业后的准备、过渡和成功。

各州应利用“每名学生成功行动”的优势，将长期的K-12和高等教育目标结合起来，以缩小美国的经济和公平差距。正如高等教育促进更高标准的新纲要——教育策略小组的一个项目——所述，这可以通过以下方式来实现:

把学历作为最终的教育目标。以该州的高等教育目标为起点，建立K-12目标。然后绘制出实现这一目标所需的高中学生进步轨迹。例如，有多少学生需要直接进入高等教育，才能让国家走上实现目标的道路?田纳西州的每个学生成功行动计划草案:设定一个长期的目标,大多数高中毕业生的类或学位,2020年获得一个大专毕业证书和创建目标,要求高等教育入学率每年5%增加设置国家回到正确的道路上。伊利诺斯州、新墨西哥州和佛蒙特州也应该庆祝他们在最近提交的计划中努力建立垂直一致的目标。

建立一致的大学和职业准备以及中学后的过渡目标。对于他们的K-12目标，各州应该使用最能预测中学后学生成功的指标。例如，学生高中课程的学术强度是预测学生能否在大学取得成功的最重要的组成部分之一，因此一个州可能会选择将其目标之一集中在学生完成大学和职业生涯准备课程上。其他容易被录取的措施包括:达到高中入学考试的大学入学准备标准，在高中获得大学学分，以及无缝衔接的高中入学。

不要止步于州的目标，也要给地区和学校设定目标。目标只有在被用来推动改变时才有用。如果教育工作者、家长和公众不了解实际情况，他们很难理解国家的教育目标。每个学区和高中的目标都需要被分解，这样他们才能清楚地知道他们需要做些什么来为州的目标做出贡献。例如，如果课程完成是一个目标指标，那么高中a需要在高级课程上再招收50名学生。这可以帮助在地方一级产生关于支持的有针对性的对话，而抽象目标却不能。

 

在过去的十年里，我们看到高中毕业生的数量有了很大的提高。不幸的是，在我们倡导创纪录的高中毕业率时——无论是在传统的公立学校还是特许学校——我们可能忽略了真正的目标:确保学生有机会成功地参与到经济中来。要做到这一点，学生们需要一份在劳动力市场上有价值的高等教育证书。我们对教育系统未来的愿景必须朝着这一优先目标前进。

最终，每个学生的成功行为都为国家行动奠定了基础。这取决于各州将目光投向高中后的准备、接触和成功，最重要的是，帮助所有孩子实现这些目标。