对科学老师来说的3个气候变化挑战

美国总统唐纳德·特朗普(Donald Trump)本月早些时候宣布，美国将退出与近200个国家签署的《巴黎气候协定》(Paris Climate Accord)，这是一项有争议的举措。

美国国家科学教师协会(National Science Teachers Association)执行主任戴维•埃文斯(David Evans)表示，气候变化是对地球天气和气候模式的调整，包括地球总体平均气温的加速上升。

当世界各国的领导人决定如何应对气候变化时，美国的高中教师面临着一系列的挑战，包括下面提到的那些。

1。每个州有不同的要求。Evans说，18个州和哥伦比亚特区已经采用了下一代科学标准，该标准概述了学生需要学习的科学概念，包括气候变化。NSTA参与了这些标准的制定。

其他州也采用了类似的标准，但埃文斯说，包括气候科学在内的科学内容因州而异。

他说:“很难一概而论，因为在很多州，学校和学区对于具体的教学内容有很大的灵活性。”

2。高中科学教师可能需要扩展他们的知识。密苏里大学的一项新调查发现，许多参与调查的中学科学教师对气候变化有误解。2016年，一项对初中和高中理科教师的调查发现，受访者中也存在类似的气候变化困惑。

埃文斯说，教师可能需要更多的准备来应对气候变化。他说，这并不奇怪，因为大多数科学教师都是40岁出头，在气候变化课程还不普及的时候，他们接受了大学教育。

科罗拉多州常绿高中(Evergreen High School)的科学教师谢丽尔•曼宁(Cheryl Manning)也认为，大学层面缺乏应对气候变化的课程。她说，掌握这些内容也不容易。

教师们可以利用在线资源，包括NSTA、NASA和气候素养与能源意识网络的资源，帮助他们提高速度。

3所示。高中教师可能面临学生的怀疑。“气候变化是有争议的——不是因为科学有争议，而是因为，像其他一些问题一样，人们不喜欢这个结论，”埃文斯说。

曼宁补充说，学生对他们的信仰系统如何与科学相互作用非常敏感。她说:“很多人怀疑这种科学的有效性，因为它已经被政治化了。”

埃文斯建议教师关注科学。他说，学生们应该能够理解变化中的气候系统的证据和性质，这样他们就能更好地得到信息，帮助做出应该做什么的决定。

曼宁试图通过等到5月份发表关于气候科学的演讲来解决学生在课堂上遇到的阻力。通过这种方式，她可以帮助学生在理解气候变化所需的必要话题上打下坚实的基础。她还诚实地对待这个话题的已知和未知，并试图正面解决围绕气候变化的争议。

她说，老师们应该像教授其他任何有争议的话题一样教授气候变化——排除情绪因素，保持课程的理性。她还说，虽然教师应该回答所有的问题，但如果他们不知道如何解决这个问题，他们就不应该答错。她建议他们进行研究，并向学生展示如何找到答案。

“我们确实需要了解我们的东西，”她说。她补充说，学习这一活跃的科学研究领域需要时间。