明确的教学方式对数学学习困难的学生最有效

那些早期在基础阅读和数学技能上挣扎的学生，在他们通过学校学习的过程中可能会继续遇到困难。但一项新研究显示，许多数学成绩较差的早期教师似乎更倾向于使用无效的教学方法。

研究,由教育部和美国国立卫生研究院——发现一年级教师更高比例的数学学习困难的学生在他们的教室更有可能使用以学生为中心的教学方法(如计算器的使用,或运动和音乐学习数学),尚未与成就。宾夕法尼亚州立大学(Pennsylvania State University)教育学副教授、该研究报告的作者之一保罗•摩根(Paul Morgan)表示，那些努力学习的学生更有可能从教师主导的教学中受益。在这种教学模式中，教师为问题建模，提供明确的指导，并为学生提供许多实践机会。

“在学校里为学生提供有效的指导非常重要，”摩根说。“可能会发生的事情是，学生们一直在挣扎，无法精通数学，然后就会开始以其他方式影响他们。”

摩根说，这些后果在苦苦挣扎的读者中得到了更好的证明。如果学生不能成为熟练的读者，这往往会对他们的情感发展产生负面影响。学生可以有一个更消极的自我形象，感觉孤立或在课堂上表现得更多。摩根说，虽然没有大量的证据表明学生在数学上有困难，但有一些证据表明，这些学生在消极的社会和情绪调整方面可能面临更高的风险。

“我们不希望出现那种连锁反应，”摩根说。“当然，对我们的社会来说，数学是一项重要的技能——尤其是在小学一年级的时候——所以给孩子们提供有效的指导是很重要的，而且在他们情感发展的过程中，这一点显得尤为重要。”

摩根说，这些负面影响往往发生得比较早，因为孩子们在不同领域学会了内化自己的技能概念。早期学习数学的学生也更有可能在整个小学阶段都学习不好。其他研究表明，高中毕业时数学技能较差的学生更有可能失业或工资较低。

摩根说，令人惊讶的是，老师们似乎与他们的教学不匹配，这是基于先前的研究，研究表明，这种以学生为中心的教学方法通常与数学成绩不佳的学生无关。目前还不清楚老师们为什么要使用这些方法，但摩根说，这可能是出于好意。

摩根解释说:“如果学生看起来不太热衷于数学，也许可以做一些对一年级学生更有吸引力的事情，比如把数学教学与音乐或教室里的活动结合起来，也许会有帮助。”

虽然根据学生的需要调整教学是很重要的，但Morgan说，教师也应该记住，他们使用的教学类型对学生的成绩有显著的影响，并且要知道哪些实践是最有效的。

摩根说:“因为我们希望孩子们成功，并帮助他们尽可能地学习，所以我们应该注意到这样一个事实，即我们可能需要区分我们的教学，以帮助他们最大化地学习。”

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