美国学生在数学、阅读和科学方面表现如何

生活在经济发达国家的15岁青少年中，超过1 / 4的人(约1300万学生)在数学、阅读和科学这三门核心学科中至少有一门没有基本知识。

在一些国家，这一数据更糟，超过1 / 2的学生缺乏这种基本熟练程度。而这种糟糕的表现所带来的后果，远不止是一张成绩单。

这只是经济合作与发展组织(OECD)一份长达212页的报告中的一些最重要的发现。该报告分析了参加最新国际教育评估(即国际学生评估项目(program for international Student assessment，简称PISA)的64个国家的数据。

该报告的作者之一、经合组织教育和技能主管安德烈亚斯施莱歇尔(Andreas Schleicher)表示:“迫切需要正确处理这一问题。”“15岁时表现不佳的学生面临着完全辍学的高风险，当很大一部分人缺乏基本技能时，一个国家的长期经济增长就会严重受损。”

正如这份报告所指出的，由于大量表现不佳的学生而导致的经济产出损失，可能会让许多国家陷入“相当于永久性经济衰退的状态”。

那么，当涉及到表现不佳的学生时，美国表现如何呢?以下是2012年国际学生评估项目(PISA)考试的结果，这是该项目实施的最新日期:

在数学方面，26%的学生表现较差，而经合组织的平均水平为23%。

在阅读方面，17%的学生表现较差，而经合组织的平均水平为18%。

在科学领域，18%的人表现不佳，而经合组织的平均水平为18%。

与经合组织12%的平均水平相比，12%的学生在这三个科目上表现较差。

值得注意的是，自2003年国际学生评估项目(PISA)测试以来，美国数学和阅读成绩较差的学生所占的比例没有变化，但在2000年至2012年间，科学成绩较差的学生所占的比例下降了约6个百分点。

深入了解美国的数学表现后，报告发现，美国15岁的学生中，约有37%就读于数学成绩较差的学校，而这些学校的学生中有30%或更多。约12%的学生就读于数学成绩较差的学校，而这些学校的学生中有一半或更多。

但学生们是如何变得低绩效的呢?各国能做些什么来遏制成绩不断恶化的趋势呢?

Schleicher说，答案似乎包括错综复杂的相互关联的环境和政策建议。

数学的概率低性能,例如,更高的学生如果socioeconomically弱势,女,有移民背景,在家说另一种语言的教学语言,生活在一个单亲家庭,在农村上学,没有参加了幼儿园,重复级或参加职业计划。

事实上，在经济合作与发展组织(OECD)成员国中，表现较差的学生比较富裕的学生表现较差的可能性高出近6倍。在美国2012年，有41%的弱势学生数学成绩较差，而只有9%的优势学生数学成绩较差。

与表现较好的同龄人相比，表现较差的学生逃课的频率更高，做作业的时间也更少。此外，在老师更支持学生、士气更高的学校里，学生不太可能表现不佳。

Schleicher指出，解决方案同样复杂。

例如，报告发现，2003年至2012年间，巴西、德国、意大利、墨西哥、波兰、葡萄牙、俄罗斯、突尼斯和土耳其等国的数学成绩较差的比例有所下降。但就他们为推动这些变化而采取的教育政策而言，他们不一定有太多共同之处。

出于这个原因，该报告建议各国采取多管齐下的措施，以遏制低绩效国家的数量。

施莱歇尔说，一个方面可能是增加儿童早期教育的机会，通过这些机会，“各国能够真正发挥重大作用”。其他对学生成绩产生重大影响的政策包括改善教师的培训和专业发展，提高学术标准的严谨性。

“美国最近采用了共同核心，”Schleicher谈到40多个州和哥伦比亚特区采用的学术基准时说。“这在许多国家都发生过，我们实际上可以看到这方面的巨大影响。”

---

任何择校/备考相关问题

欢迎扫码联系下方翰林择校顾问宋老师